巧设人本问题营造良好的初中语文课堂教学氛围

随着新课程改革的深入，我们的课堂教学追求高效已是不争的事实，作为一名奋战在教学第一线的语文教师，如何实现课堂教学的高效和学生学得开心快乐，课堂氛围活跃，充滿活力，我们教师教得称心，享受教学幸福感，也成为我时常思考和关注的地方，经过不断的摸索和实践、学习，我深刻体会到，巧设以体现学生为主体的人本问题用来营造良好的语文课堂教学氛围不失为一个切实有效的方法，下面结合讲授人教版七年级下册语文《紫藤萝瀑布》教学体会谈谈几点认识。

一、设计“人本问题”，关注学生作为课堂主体的地位

人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家马斯洛创立，人本主义者指出，人的存在就是认知与情意相统一的整体的人格，认知学习与情意学习必须统一。而反观现代课堂教学中，我们过分强调了知识结构，这就造成了文章的结构和学生的情感割裂了，正是如此，现在的传统课堂教学出现“满堂灌”，教师在演“独角戏”，根本激不起学生的学习兴趣等等一系列问题。

基于此，笔者认为我们课堂教学在设计问题上要抓住“人本”这个关键词，人本也是相对于文本提出来的，过去我们的课堂教学设计问题太过于注重知识的掌握而忽略了学生学习过程的情感、态度和价值观。人本问题就是要抓住本课学习目标上的重点，提出学生作为“人”加以关注，而不仅仅是把学生当成读书的机器，读死书，无论文学作品多么精彩，都不能忽略学生的情感与个人品味的提升。教授《紫藤萝瀑布》，我是这么设计“人本问题”的，第一步首先要陈述《紫藤萝瀑布》本课学习重点是什么？用一句话表达出来，用肯定的语气明确，这篇文章的重点是作者通过托物言志，借景生情的写作手法深化对人生的思索；第二步就是请学生在文章中找出属于托物言志、借景抒情写法的有关句子和段落，如：请试着找出最能表现课文中心的句子；第三步找到最能打动你的句子和段落跟同学们分享，如：哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。通过三步骤设计人本问题，体现了学生作为课堂主体的地位。实践证明，若通过我们所创设的人本问题，能引导学生自己发现问题，增强学生的求知欲，主动积极的参与到课堂的学习。

二、使用“人本问题”，激发学生作为学习主人的激情

加涅说过：“教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。”如何使用人本问题，这是课堂教学的关键，而上课过程必须使用一些导学问题，提升学生对文本的理解与领悟，对授课内容的认识与把握，对学习方法的熟悉和对作品学习情感体验。教授《紫藤萝瀑布》时，在学法指导上，我是这么进行的，首先请学生在课文中划出托物言志、借景抒情的句子或段落；第二要求学生寻找是什么景物，表达了作者的什么情感；第三请学生通过抓住关键词、修辞手法来进行分析并在全班同学进行分享，而且不能雷同已经分享过的句子，这样的课堂，学生的激情充分调动起来了，充满活力，课堂氛围活跃。但对于一些修辞手法学生难以理解把握，这时我就做好学生的示范，如：老师觉得《紫藤萝瀑布》是一篇美文，本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力？这对你有怎样的启示？看看老师是怎么品读，为什么用这种语气读，我是怎么看出来呢？讲解重点时教师是需要稍微停顿的，启发学生联系上、下文进行理解。明明白白告诉学生：这篇文章就是围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分层层深入，表达文章的主旨。而这三个部分都是各有层次的：赏花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹、生机勃勃；忆花先写“我”沉浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，照应前文；悟花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。由此看出，我们在使用“人本问题”是离不开教师对课堂教学环节的精心调度与合理安排，离不开教师各种教学技能的巧妙搭档与娴熟运用。

三、思考“人本问题”，设计人本作为课堂学生的导学

俗话说，“问题在于精，而不在于多。”“最好的方法是变问题为课题。”这理应成为我们语文教师的共同感受和追求。遗憾的是，随着我们各地方课改的深入开展，为了改变以往的“满堂灌”，走向了另一种极端，变成了“满堂问”，实际上有些问题是基于文本而设计的，这与“满堂灌”在形式上不一样了，但本质上基本没有什么变化。

新课程理念要求我们：学生是学习的主体，教学要以学生为中心，倡导让生命自由成长，关注教学中的资源生成与过程生成，教师始终处于促进者、引导者的位置。我们课堂教学过程中要从学生实际出发，多一些人性化的问题，留下充足的课堂空间给学生。如教授《紫藤萝瀑布》时，笔者仅仅设计几个导学问题，安排的内容也不是非常饱满，话语权使用的时间更是不多，主要目的是想通过人本问题的设计，引领学生自主、合作、探究的学习，通过交流的形式，营造良好的学习氛围。

多年来的语文教学，我深刻的体会到，语文教学要特别注重问题的设计。问题的设计一定要特别注意人本问题，如果一个人本问题设计的好，那么这节课就能像磁铁一样紧紧吸引学生；人本问题设计得合理实在，就像给学生的思维之湖投入一颗石子，能泛起层层涟漪，激起朵朵美丽的思维之花，激发学生学习的信心。总之，在今后的初中语文课堂教学过程中，我们都应积极巧设人本问题，营造良好的课堂教学氛围，因为相信：人本问题设计是扎在文本的根，能深入学生的心灵，融入学生的感受，最终结出“人”的果实。