小学生的学习力培养策略研究

【摘要】 小学时期是学生大脑发育的重要时期，也是小学生学习力培养的重要时期，以小学生的学习特点和认知发展特点为依据，从教会学生科学记忆，组织学生参加各种活动，引导学生养成阅读习惯三个方面来培养学生的学习力。

【关键词】 小学生 学习力 培养策略

学习力，最早是由麻省理工学院的Jay Forester于1965年在《一种新型的公司设计》一文中提出的。20世纪90年代中期，学习力逐渐成为一项前沿的管理理论，被认为是个人或组织学习的动力，毅力和能力的综合体现，是把知识资源转化为知识资本的能力①。目前，大家普遍认为学习力是指一个人的学习动力，学习毅力，学习能力和学习创新力的总和，是人们获取知识，分享知识，运用知识和创造知识的能力②。学习力是人的生成，生长和发展，是人具有的饱满生命活力和能量。

不同的年龄阶段，人的学习力的特点和水平是不同的。小学阶段是人的学习力发展的重要时期。心理学研究发现，儿童6岁以后，大脑就处于一个持续发育的过程，他们的大脑神经系统机能处于快速发展期③，因此这一时期，是培养儿童学习力的最佳时期。

一、小学生的学习特点

学习任务具有社会性，目的性，义务性和强制性。学习内容是以语言文字等形式形成的间接经验，具有系统性。学习过程是在老师的指导下进行的，具有简约性。学生是学习活动的主体，学习动机和能力是学习的内部动力。主导学习动机和学习活动直接联系，缺乏适应社会需要的间接动机。学科兴趣分化，课外活动兴趣也显现出广泛化和专门化。

二、小学生认知发展的特点

1、儿童记忆的发展。从记忆的目的性來看，有意记忆逐渐占主导地位，在整个小学阶段，有意记忆占有重要地位。从记忆的方法来看，意义的理解的记忆逐渐占主导地位，机械记忆逐渐减少。从记忆的内容来看，词的，抽象的记忆迅速发展，儿童对词的抽象材料记忆的增长率超过对具体形象材料记忆的增长率。

2、儿童兴趣的发展。学习上由直接兴趣向间接兴趣转化。随着儿童认识能力的发展，对学习的目的性的认识有所提高。他们对学习除了保持直接兴趣外，也产生了由某种目的而引起的间接兴趣。在教育的影响下，小学儿童的兴趣广度逐步扩大。兴趣广度的扩大，可能会增强小学儿童认识活动的积极性，扩大他们的知识面。

3、儿童意志的发展。儿童克服困难的毅力增强，小学儿童克服困难的毅力是随着年龄的增长、年级的升高逐渐增强的，面对学习中的困难，大多数学生已经能作出努力，克服困难以实现既定目的。小学儿童意志的坚韧性是逐步发展起来的。随着年级的升高，小学儿童逐渐能在学习，生活中坚持克服困难，完成任务。

4、儿童想象的发展。想象的有意性逐渐发展，想象逐渐符合客观事实，由于儿童知识经验的逐步积累，小学儿童的想象已经能比较真实的表现客观事物，其想象的内容也趋于现实。想象中的创造性成分日益增多。小学儿童在教学的影响下，由于表象的积累和言语的发展，不但再造想象更富有创造性成分，而且以独创性为特色的创造想象也日益发展起来。

三、培养小学生学习力的对策

1、教会学生科学记忆。一方面，要引导小学生在学习中养成习惯，严格要求自己，给自己提出记忆的明确目标，这样才能有好的记忆效果。为了促进小学生有意识记能力的发展，老师应逐渐要求小学生自觉，独立的提出识记任务，由被动识记转为主动识记，形成自觉学习的习惯。另一方面，理解是意义识记的前提，只有小学生透彻的了解了学习内容，掌握了学习内容的内在联系，才能有效进行意义识记。所以教师要帮助学生透彻的理解教材。另外，还要交给学生识记的方法。记忆方法是学生学习的一个重要手段，记忆方法的适当与否，直接影响学习效果。因此，教师在日常学习过程中，要教给学生一些科学有效的记忆方法，如联想法，谐音法，歌诀法等，以帮助小学生增强记忆能力。

2、组织学生参加各种活动。一方面，在活动中发展儿童的兴趣。儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识活动的推动作用。因此，学校和教师要为儿童创造多种活动的机会。调动一切积极手段，让小学生在活动中开动脑筋，手脑并用，使他们生动、活泼、主动的学习。另一方面，在活动中磨砺小学生的意志。坚强的意志是在克服困难的实践活动中磨砺出来的。学校的各种活动，都需要意志力的参与，尤其是爬山，徒步野营等社会活动，更是磨练意志的好途径。当小学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，培养小学生独自克服困难的信心和习惯。

3、引导小学生养成阅读的习惯。文艺作品是培养小学生想象力的最好材料，因为文艺作品一般都是通过艺术的语言来塑造典型的人物形象，它具有极大的感染力。教师应积极关心和指导儿童阅读良好的，适合儿童水平的文艺读物，借以发展儿童的想象。苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他曾经说过，学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。培养小学生的阅读习惯不仅可以扩大小学生的智力背景，还会让小学生的思维更活跃。

参考文献

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[2] 裴娣娜. 学习力：诠释学生学习与发展的新视野[J]. 课程.教材.教法，2016，07：3-9.

[3] 谷力. 锻造学习力“童子功”，提升小学生基础学习力的探索[J]. 上海教育科研，2012，01：75-76.