多角度调动学生兴趣

大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”歌德也曾说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，生活和学习中也确实如此，人们更愿意投入更多的时间和精力在自己喜欢的事情人上，并且乐此不疲，可见兴趣是求知的最大动力，它引导我们付出更多，也让我们得到更多。如果，学生是因为有浓厚的兴趣而学习，每个孩子都将变成爱学习的天使。作为教育者，首先必须要做得就是尽最大努力的调动学生的积极性，培养学习的兴趣。以下是我在教学中的一些体会。

一、把课堂变成魔术学院，吸引学生的注意力。

在讲受电磁感应时，可以设置这样一个小魔术：将一个灯泡拧到灯头上，将灯头插到插座上，接通电源，灯泡亮起来，证明灯泡无异常。用“魔法棒”一指，并说：“亮！”灯泡立刻就亮起来。又一指喊：“灭！”灯泡立刻就灭了。如此反复多次……学生们会产生好奇心，会有各种猜想，此时再引入新课，学生会比平时多几倍的注意力投入到学习中来。其实道理很简单：所用灯泡为LED特制灯泡。灯泡内有一个磁力开关，外界磁铁能直接影响灯泡的开关，“魔法棒”上套一个磁性环，磁性环靠近磁性开关时，灯泡发光，通过磁环来影响该灯泡的明灭。

例如在学习压强这一章的知识时，为了激发兴趣，首先介绍了杂技演员躺在满是钉子的木板上安然无恙的节目，引起学生的兴趣，后又变了一个魔术：利用塑料袋（稍厚一点）装满水，扎紧袋口，先放在釘有许多钉子的钉板上，让学生观察袋有没有扎破；再拿下放在只钉有三个钉子的钉板上，结果学生发现塑料袋扎破了而且还漏水，进一步调动他们想一探究竟的好奇心。之后让学生自学课本，解释教材上的一些现象，那节课收到了意想不到的效果，学生的学习兴趣特别高涨，课下还意犹未尽，甚至有的学生也设计了一些小的魔术回家展示。

通过这样的教学形式，学生学得轻松，学生的思维没有被教材禁锢，没有被课堂捆绑，可以尽情的享受动脑动手带来的乐趣。

二、让学生自主学习

只有在学习过程中，真正体会到自己的存在感，发现自己的价值，学生才会喜欢学习。以往的时候，按照传统的教学方式，教师讲解的清清楚楚，可能只是给自己讲明白了，学生是否听了，是否听明白了不得而知。而且只是一味的听讲，学生学习过程的探究能力会逐渐的丧失，失去自主学习的机会和积极性。现在，我们提倡让学生自主学习，在发现问题和解决问题的过程中，更多地发挥学生的作用。就像一场戏中，站在台前、充当主角的不再是教师，课堂是学生的舞台，他们可以尽情地展示自己的魅力，最大限度的挖掘自身的潜能，教师只是在需要时出现，不再去抢学生的戏。

三、多为学生创设机会做实验

学生实验能力的培养在物理学习中非常重要，能在动手中体验获取知识的乐趣，也是物理学的重要魅力之一。而动手能力的培养是一项长期要抓的工作。在平时的教学中，教师要尽最大的可能为学生创设动手实验的机会。实验室有条件、教材上涉及到的实验要做，在实验条件不具备的情况下，也要尽最大努力创设条件来做。要有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神。比如，在学习光的反射定律时，为了让学生理解“三线共面”，我用两个废弃的硬纸板做了个教具，在之后学习“光的折射”时，课前布置了一个作业就是做个能帮助大家理解光的折射教具，很多同学都照着我前面做的那个做了，还有的同学做了大胆的改进。之后每上一节课之前，我都会让学生准备一些物品做实验用，时间长了学生都会主动的先自学教材，再做一些实验准备，既开动了脑筋又达到了动手的目的。除此之外，凡是教材设计的实验我都会让学生动手做；那些探究性的章节，如探究平面镜成像，学生们会严格按照科学探究的七个步骤进行实验，提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验收集证据、分析论证、评估、交流与合作，在探究过程中不光提升了动手能力、思维能力，还在潜移默化中养成了向科学家一样探究的习惯，这对孩子的终身发展都意义重大。

四、适当的指导：孩子们都需要指导，即使是最优秀的孩子

即便是刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解，也绝不是空白，而是早已印上了许多千奇百怪的东西。这些思想中当然包括了许多理解和误解。如关于“力是改变物体运动状态的原因”，很多学生根据实际经验得出物体时因为不受力才会停止运动的，如：脚踢足球在地面上滚动，最终足球会停止，学生们会以为是因为脚不踢足球才会让他停止的，从而得出：“力是使物体运动的原因”，这时候就应该老师及时介入进行讲解，才能使学生走出误区。此外，学生在实验探究时，教师进行适当的启发和引导，归纳出概念和规律。经过教师的层层引导，步步启发学生才能更好的体会收获知识的喜悦。

五、适当运用多媒体，使学生体会身临其境的感觉

虽然现在社会孩子的见识远比以前要强得多，但是，不可否认，与广博的物理知识相比，学生的知识面还是比较窄的，这种情况下，利用多媒体，就可以带孩子游览他没见过的奇妙世界，体验和感受物理世界的美丽。除此之外，我们还可以运用多媒体设备，再现一些平时在教室和实验室不能完成的试样过程，还可以细化、慢化一些我们平时忽略的物理现象，大大提高物理课的魅力，增加学科的趣味性。

六、德育教育不可忽视

英国哲学家斯宾塞说：“教育以造就人的品质为其目标。”对学生来说，掌握知识、理解技能固然是学习的基础，德育更加不可忽视，我们在物理教学中也可适当的引入德育，比如在讲授功时，为了更贴近学生的生活，我问一名男生：“妈妈去超市买东西，拎了很多回来，在楼下你见了妈妈，帮妈妈把东西拎上了楼，这些过程中，你和妈妈谁对物体做了功？”这名男生第一反应居然是自己从没帮妈妈拎过东西。针对这种情况，我觉得此时对学生的行为教育、道德教育的意义远远胜过知识教育。教育不是让学生变成知识的储备机器，而是帮助孩子成为更全面、更优秀的人才，这里面道德、行为的培养是不可或缺的。

综上所述，物理教学是一门艺术，教师在教学过程中，要不拘一格，灵活多样，积极调动，相信今后的物理课堂才会绘声绘色、春光熠熠。才会让更多的孩子成为爱学习的天使。