乡村小学生学习兴趣培养策略

【摘要】 学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高小学科学学习效果的重要条件。小学生的思维活跃，情感丰富，求知欲强。在这一时期，学生对于新事物很容易感兴趣，同时也很容易接受，但是由于小学生的心智发育尚不健全，因此自我控制能力相对比较薄弱，在遇到困难时容易产生畏难情绪而退缩。除此之外，在学习过程中获得收获时，能对取得进步的学科产生浓厚的兴趣并增加其自信心，培养好他们学习科学的兴趣非常重要。那么如何提高小学生学习的兴趣，特别是整体基础较差的乡村小学生对学习的兴趣？

【关键词】 乡村小学生 学习兴趣 培养

兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。

一、教师深入了解学生，赢得互信

兵法上讲“知已知彼，百战不殆”，在小学教学中亦如此。因为乡村小学生大部分是留守儿童，最大的问题就是没有人能管得了。爷爷奶奶由于上了年纪，家中又有田地要种，同时又不懂孩子的生理和心理状况，所以难以很好的教育。而那些寄居在邻居亲戚朋友家的，由于是别人的孩子，不太方便管，所以也不能对孩子进行很好的教育。由于这样那样的原因造成现在的乡村小学生学习缺乏主动性，甚至厌学逃学。

这就要求我们去了解每一位学生的具体情况，进而把握学生的心理情况，以便在教学过程中做到有针对性和计划性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对学习的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。

深入了解自己的学生，给予足够的帮助和关爱，取得互信，消除他们的心里障碍，只有在这样一个大的前提下才能培养学生学习的积极性和主动性，让学生慢慢对学习产生兴趣。

二、创设适合小学生的教学情境，培养学习的兴趣

1幽默激发兴趣

“幽默”是一种优美的、健康的品质。实践证明在数学课堂上恰当地运用幽默，能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的气氛之中，灵感伴随着智慧火花，和谐相生，进而达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。学生在轻松愉快 的氛围中，灵感伴随着智慧的火花和谐相生。在课堂上，用有趣的形式去激发学生的学习兴趣，学生也因此神情专注，趣味盎然地投入到学习中去。

2.注重感情调动学生兴趣

兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学课教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课時，力争做到教态亲切，说话和蔼，辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进.由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学课的持久兴趣。

3.适时表扬鼓励，激发兴趣

在课堂上，教师居高临下，“教师讲，学生听，教师演，学生看，教师写，学生抄”的传统教学方法是得不偿失的，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师应该是学生的组织者和合作者，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，而不是自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

教师应尊重每一位学生，多些表扬和鼓励，教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

四、运用生活化的方式培养小学生的学习兴趣

1.创设生活化的课堂教学环境

传统的乡村课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境，宽松的人际环境对学生良好心理品质，认知等方面的培养。而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束的生活场景中交流思想、表达感情。老师，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。

2.采用生活化的课堂教学内容

我们教师应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建教学的大课堂。我们可以尝试将教材内容与学生生活进行链接，拓展。让学生参与生活，在教材内容贴近学生生活的同时，我们必须放开手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。这样就为学习能力的形成引入了一泓微波荡漾的清水，真正变封闭狭隘的教学教材为开放活泼的生活素材。

3.采用生活化的教学方法，在教法上进行创新

传统课堂的活动方式主要是听、说、读、写，在这种训练的前提下，我们可以让学生走出教室，看一看，唱一唱，演一演，玩一玩，新课程注重学生实践能力的培养，在教学中，让学生从生活经验出发去动手实践，可以为学生撑起一片想象的空间。我们还可以让学生尝一尝，画一画，赛一赛，摸一摸等，都是学生喜闻乐见，爱做的形式。

三、改变教学观念，全面发展新思维

1.让学生学会自主学习

新的课程改革带来了新的教学理念，为学生提供了更广阔的思维模式，老师也要承认各个学生的差异，给学生一个空间，让他们可以更好的发挥自己，不过小学生不一样，自主发挥的时候也需要有老师在旁引导，让学生在充分享受这种求知过程，从而增加对学习的兴趣和自信心，提高效率。学习过程中自主的学习能让学生感到愉悦，教师要根据学生的感兴趣的话题来引进课堂，使学生的注意力高度集中，体会到学习的快乐。

2.积极组织学生课外小制作活动，开展竞赛活动

小发明小创造的制作，能充分调动学生的积极性，让学生对身边的事物、工具、用具、实验器材等进行认真观察分析，找出其不足之处大但创新。学生进行小发明、小创造时，教师应多加鼓励指导，及时抓住契机，培养学生的创造精神和创新能力。近几年来，我校学生针对身边的问题，深入研究制作的“自动浇花器”等都是学生发现问题，解决问题，创新能力的体现。

3.成立课外兴趣小组，培养兴趣

虽然是乡村，但现在的中小学生大都是独生子女，特殊的成长环境塑了他们特有的性格特征，当在学习中遇到困难，就会产生困惑、迷惘、厌学的心理。成立科学课外兴趣小组，让更多的学生加入到这一组织中来，可以润物无声，增强自信，激化其潜能，形成直接推动学生进步的动力。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会动脑去想，动手去做，就能在实践中不断摸索，锻炼出顽强的学习意志，培养出潜在的创新能力。

总结

总之，兴趣是良师，虽然激发乡村小学生学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，是一项永恒的工程，但只要我們能在新的课程理念的指导下，以全新的思想、理论作先导，正视学生的实际，积极实践和探索，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，定能实现\"教\"和\"学\"的和谐。

参考文献

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