幼师地理互动教学模式的实践与研究

【摘要】 幼师地理教学是素质教育的重要途径之一，对学生综合能力的提高有着非常大的推动作用，但传统的教学方式已经不能够适应现在学生的学习要求，必须加强在幼师地理教学模式的研究，对将成为幼儿教师的幼儿师范学生有着重要的学习途径。

【关键词】 幼师 教学模式 地理教学 课堂

2011年10月8日，中华人民共和国教育部以教师〔2011〕6号印发《关于大力推进教师教育课程改革的意见》。该《意见》分创新教师教育课程理念等10部分。根据该意见，在未来几年内，通过教师的课堂改革，我们幼师教师理念也得跟着有所改变。本文就如何实行新理念下的幼师地理教学工作进行探讨并略作评价。

一、培养学生的全球意识。

全球意识作为人类的新思维，正越来越多的被大家熟知和接受。地球是唯一具有生命的星球，随着人类对地球的深度开发和利用，经济和科技日益的联系紧密，地球的发展空间越来越不够人类使用。所以，在新的时期，幼师学生要能够认识世界、了解世界，要具备和国际协作和竞争的各种能力。那么，在幼师地理教学中要培养全球意识，来应对现在日益激烈的国际竞争。

1.培养幼师学生的可持续发展意识。

可持续发展的思想在中国源远流长。早在春秋战国时期，就封山育林、定期开禁，保护生育期的鸟兽鱼鳖，是自然资源休养生息。所以，人类在一定程度上改变着自然界的容貌。人类同自然界相互联系、互相影响、互为依存。

2.培养幼師学生的人口﹑环境﹑资源意识。

坚持人口、资源、环境协调发展，走适度消费、资源节约型的现代化道路。我国人口众多，人均资源占有量少，来培养幼师学生科学的资源观有助于我们合理的利用资源，更有利于人与自然的协调发展。

二、由传递接受式为主向以互动探究转变

由于原来的教学模式为“填鸭式”教学，学生听到听不进不好掌握。所以为了更好的使课堂效率高，教师就应该运用多种手段，发挥一定的教学条件，随着学生的接收程度选择恰当的教学模式。这就要求教师要高度重视“互动探究”新的教学思想。那么“互动探究”有什么好处呢。

1、提高了学生的学习热情

在以往的教学中，幼师学生在课堂上主要是听，学生的思维有没有跟着授课老师讲的内容呢，不知道。包括学生记笔记、仔细听课，长久以来，学生对课堂失去兴趣，思维方式禁锢在一个形式上，学生久而久之就会产生不良情绪。那么，在互动探究的课堂氛围中，教师以多个方式谈话式、交流式、研讨式、看图分析式等等，这样一来，学生的想法和思维就会被打开，学生就会按照授课老师的引导，积极主动地去寻找自己解决问题的最好办法，将会大大地激发幼师课堂的学习氛围，尤其是提高了女孩子对地理的学习和思考的热情。

2、培养学生的团结协作精神

在互动教学的模式中，学生能够各抒起见，利用学生的好胜心，把学生分成几个小组，让学生为自己所在小组的荣誉而战，这样学生就会为了自己小组的利益共同来寻求对某个问题的解决方案，每次活动、每次新知识的讲解，用合作探究的方式进行，第一教师不用再去扯着嗓子为他们详详细细的讲解，学生就会自己协作分工、取长补短，把自己的意见和别人的意见融入到讨论中去，也学会了怎么和别人去交流，发挥了集体团结就是力量的精神。

3、使学生树立信心，发现自我价值

在授课老师和学生共同努力下，学生在每次讨论中，都能找到自己所在的位置，并能把自己的想法告诉别人，尤其是对那些没有信心，不敢跟别人交流的学生来说，让他们走出阴影，了解自己在班级当中的位置，把每个学生的特质发挥出来。遇到更难的问题时，大家团结一致，进一步找出了解决问题的最佳方案或办法。长此以往，学生积极主动性被激发出来，每位学生信心十足。那么，对学生发展起着非常好的引导作用。

4、促进师生关系的融洽与和谐

在原来教师授课模式下，学生听老师讲，师生之间缺少有效的沟通，时间一长造成师生之间显得很淡漠，因为一个高高在上，大篇大论的讲授，学生时间长造成对老师陌生和冷淡，这种新的互动式的探究模式，改善了这种情况，使师生之间的关系更加融洽，学生把老师当成了朋友，师生之间建立了相互信任、相互交流的载体，学生在精神上、学习上、情感上得到很大满足感，是学习活动办成一种很享乐的一种事情。

三、互动式教学模式存在的问题

互动式的教学模式在教学过程中，还存在或多或少的问题：

1、教师不能很好的转换角色

在本模式下，教师必须转变观念，从以往的传统观念中走出来，放下自己高高在上的架子，把自己和学生平等起来，建立相互学习、相互交流、相互信任的新局面。

2、教师不能很好的驾驭课堂互动

互动式教学课堂，对教师的全面素质要求很高，也很全面，对老师提出的问题有挑战性，尤其是问题不能过于简单，学生没有兴趣，问题要具有趣味性和知识性相结合，问题过于简单，浪费课堂时间，问题过于难呢，学生回答和讨论不在重点上，造成无价值的讨论。所以需要教师找到引起师生共鸣的问题，有讨论价值的问题。

3、课堂互动的形式单调，深度不够

目前，这样的课堂，有时候往往学生和教师的互动成为主要，学生与学生指间减少了交流， 由于有时候教师怕对课堂掌控不好把握，是在较浅层次进行，缺少激烈的争论与思维的碰撞。

结语：

总之，互动式教学模式改变了以往“填鸭式”的教学方式，把学生放在积极主动地位置，有助于激发学生对地理的学习兴趣，尤其是作为幼儿师范的教育，女孩子多互动式的地理课堂效果就更加有效。在把他们当成学习和交流的主体时，在潜移默化中就培养了学生的创新精神、团结精神、对新知识勇于挑战的精神。随着社会的发展，我们地理老师应该进一步探索学习地理的更好办法，力争打造出一个自主、互动、高效的地理课堂。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部定制. 【普通高中地理课程标准（实验）】.人民教育出版社，2003.

[2] 袁书琪. 【地理教育学】.高等教育出版社，2001.

[3] 幼儿师范地理教材【地理】.人民教育出版社，2005

[4] 段作章 . 【教育研究】.徐州师范大学出版社，2004.