基于“例题创编”的高中物理任务单的设计研究

【摘要】 本论文笔者针对在一线教学中遇到部分有课前预习习惯的学生在课堂上表现出对课本例题不感兴趣，不专心听讲，感觉已经预习懂了，直接造成对物理概念和规律掌握不扎实，解题得分率低的情况，笔者结合本校任务单，以人教版高中《物理》必修1为例，有针对性得对必修1课本中的例题进行创编，选择与学生实际联系密切的问题，强调知识科学性得同时更加注重选题的与时俱进，推陈出新，不断积累，让任务单在高中物理课堂中发挥更大的作用，更好的服务课堂，让常规物理课堂更加高效、生动有趣。同时也为今后的教材例题的编写和使用提供可参考和借鉴的现实经验。

【关键词】 例题创编 任务单 有效学习 高中物理

物理教科书极大程度上对整个物理教学工作起到示范性作用，教科书中设置的例题往往是教师赖以参考的例题样本。例题的设置可以加生学生对定义、定理、定律等的理解；可以为学生提供解题得思路，展示解答的过程，更是学生最为信赖的规范性解题模版，引导学生学习方法的科学化和规范化，进一步启发学生自主学习。新编写的物理教科书中的例题体现了一定的基础性、时代性和选择性，正经历着以知识传授为中心向以学生发展为本的变革[1]。而笔者在一线教学中却遇到了学生对课本例题不感兴趣，不认真听讲，直接造成对物理概念和规律掌握不扎实，解题得分率低的情况。基于这些实际情况，笔者以人教版高中《物理》必修1为例对课本例题进行以下二方面分析并适当进行调整创编，让课堂任务单充分发挥作用，更好服务物理课堂，让物理课堂更加高效、生动有趣。

一、例题情景创设分析，让任务单的情景更加丰富

生活孕育了物理，物理又反哺生活。这就要求物理教科书的例题的编写更应该注注重与生活、社会和科技联系起来，把例题设置在必要的情景中，不仅能缩短学生与物理的距离，还能通过学习物理知道当下最新的科学技术进展，为学生的终身发展奠定良好的基础，促进学生的可持续发展[2]。

通过分析和总结，经笔者统计人教版高中《物理》必修1中明确标为例题的总共为15道题，其中第一章运动的描述没有例题；第二章中第2节匀变速直线运动的速度与时间的关系1道例题，第3节匀变速直线运动的位移与时间的关系1道例题，匀变速直线运动的速度与位移的关系1道例题；第三章中第3节摩擦力1道例题，第4节力的合成1道例题，第5节力的分解1道例题；第四章中第3节牛顿第二定律2道例题，第4节力学单位制1道例题，第6节用牛顿运动定律解决问题（一）2道例题，第7节用牛顿运动定律解决问题（二）3道例题。分析来源归纳为无情景和日常生活两种情景。如第三章第4节力的合成中的例题：力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向竖直向上。通过作图求这两个力的合力F的大小和方向。对于无情景题，会让学生对题目显的无从下手，失去信心，此时在设计任务单得时候，可以在本例题下方添加些旁白思考，这样就可以更加有目的性去学习，去做例题。让任务单做到小材大用。再例如第二章第2中例题：某汽车在紧急刹车时加速度的大小为6m/s2，如果必须在2s内停下来，汽车的行驶速度最高不能超过多少？笔者将其归纳为日常生活类。在设置任务单得时候就可以将原本书本上的一幅插图（图1-1）剪贴到任务单上，让任务单的情景更加丰富多彩，讓物理课堂更加生动。

二、例题难度的分析，让任务单更具有梯度性

笔者将人教版高中《物理》必修1中的例题分为初级、中级、高级三种难度类型，对应的例题深度从高到低分别赋值为A1、A2、A3，A1取值为3，A2取值为2，A3取值为1。教材例题的广度设为B1，对应三个层次的广度为B13、B12、B11。则必修1中例题的广度、深度、综合难易程度及平均度可以用下表来表示。

例题的广度：B1=B11+B12+B13

例题的综合难度：C1=B11·A1+B12·A2+B13·A3

例题的平均深度：C1/B1

以下是对不同难度类型的例题进行列举说明：

初级难度的例题如人教版高中《物理》必修1第二章第2节匀变速直线运动的速度与时间的关系中例题：

本例题只需要学生会将相关物理量代入匀变速直线运动速度时间关系式的公式求出答案。

中级难度的例题如人教版高中《物理》必修1第三章第3节摩擦力中的例题：

本例题不仅需要学生对题意理解后需要受力分析，并运用滑动摩擦力的公式及变式进行计算求解得出答案。

高级难度的例题如人教版高中《物理》必修1第四章第6节用牛顿运动定律解决问题（一）例题：

本例题不仅要对运动过程进行受力分析，还要运动学知识求加速度，再利用牛顿运动定律求解阻力。与中级难度类型的基础上进行比较，无论是受力分析还是作图、计算都相比中级难度要复杂，难度较高。

通过以上教科书例题难度的分解，笔者在设计高中物理任务单的时候，根据笔者学校的学生特点，更加有梯度的去设置每堂课的任务单，让任务单为笔者的因材施教做到更好的服务。当然设计任务单其路曼兮，吾将上下而求索。

参考文献

[1] 郭晓丹，高中物理教科书中的课后习题设计研究及编写建议[J]，物理教师，2016（9）：29-31

[2] 潘世通，人教版高中物理必修一教材例习题使用现状研究——以贵阳市部分中学为例[D]. 贵阳贵州师范大学硕士论文，2016.