探究构建初中物理有效性课堂的具体措施

【摘要】 在初中教育体系中，物理学科既是教学难点，同时也是教学重点。创新初中物理教学模式与方法，可以有效提升课堂教学效率，减小教学阻力，吸引学生到课堂中来，实现高效教学目标，适应现代初中物理教学需求。本文立足初中物理教学实践，分析存在的教学问题，并提出行之有效的解决对策，以期指导理论研究与教学实践。

【关键词】 初中教学 物理 教学创新 有效性课堂

在现代初中教育体系中，物理学科占据着重要地位，是培养和提升学生理性思维的重要载体和平台。在初中物理教学中，构建高效课堂，是物理教学发展的重要目标，需要物理教师有针对性的分析课堂教学问题，并提出行之有效的解决策略。

一、导致初中物理课堂有效性降低的因素

（一）学生缺乏学习的兴趣

在学生学习过程中，兴趣的激发和培养是十分重要的，良好的学习兴趣可以在一定程度上提高学生对于所学知识的理解和掌握程度，从而使教学质量得到较大程度的提升，初中物理教学同样也不例外[1]。尤其对于心智尚未完全成熟的初中生来讲，学习兴趣的培养对于以后的深入学习也是十分重要的，而且物理知识具有一定的系统性和复杂性，要想学好物理知识，需要学生调动各方面的能力，这就对学生提出了较高的要求。但是，在当前的教育背景下，初中物理教师将绝大部分的教学精力都集中在学生物理考试成绩的提升方面，对于学生学习兴趣的激发和培养不够重视。

（二）不注重实验教学

作为重要的自然学科之一，初中物理的学习过程中离不开大量的实验，绝大多数的物理知识都蕴含在实验过程中。但是，由于传统教学观念的影响，当前部分初中物理老师对于实验教学没有引起足够的重视，教学过程中很少涉及实验的讲解，即使讲解，基本也都停留在理论灌输阶段[2]。另外，由于物理考试的内容一般都很少涉及实验过程，所以老师对于学生动手实验并不重视。但是，实验是理科教学过程中的关键环节，通过相关的实验过程，可以使学生更加直观的观察实验现象，从而对于抽象的物理概念和知识更好的理解和掌握。

二、提升初中物理课堂有效性的主要方式

（一）转变传统教育观念，突出学生的主体地位

影响初中物理教学质量提升的主要原因之一就是初中物理教师的教学观念陈旧，对于学生的主体地位不够重视，为了从根本上解决这一问题，首先应该转变教师的教学观念。在初中物理教学实践中，教师应该积极接受和学习全新的教学理念，摒弃传统教育观念的束缚，把素质教育作为物理教学的出发点和落脚点，在教学过程中关注学生的个体发展和成长特点，真正做到以学生为中心的教学理念，使学生的主体地位得到突出，提升学生学习的主动性[3]。在此过程中，教师在教学中的地位也应该有所转变，传统教学模式中的课堂主导者地位已經无法适应素质教育形式的发展，初中物理教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变，除此之外，在初中物理教学实践中，教师应该强化学生学习能力的培养，重点关注学生个体的学习情况，及时发现学生学习过程中存在的问题，并且根据每个学生的不同特点，制定针对性的教育和提升计划，使每个初中学生都能在物理教学过程中有所提升。

（二）转变传统课堂教育方式，尊重学生的个性化发展

在当前的初中物理教学实践中，影响课堂教学质量的另外一个重要原因就是教师的课堂教学方式单一陈旧，课堂氛围十分枯燥乏味，无法有效调动学生的主动性和积极性。在素质教育的背景之下，要想有效提升初中物理教学的整体质量，促进学生的综合发展，老师应该在更新教学观念的基础上，敢于打破传统教学形式的约束，积极创新课堂教学方法，逐渐在教学实践中探索出一条适合初中学生学习和成长特点的全新物理教学路径[4]。这就需要初中物理教师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质，因此，学校可以定期或者不定期的开展教师的培训工作，从而提升初中物理教师的创新意识，从而使教学素质得到提升。除此之外，老师在物理教学过程中，应该关注并且尊重学生的成长规律，正视学生之间存在的个体化差异，摒弃传统的一刀切式教学形式，及时调整教学方式，使每个学生都能得到适合的教育，从而有效提升初中物理教学的整体质量。

（三）开展合作学习，培养学生的自主学习能力

合作学习是一种行之有效的初中物理学习方式，在初中物理教学实践中，如果能将合作学习进行较好的应用，将在一定程度上起到提高教学质量的作用。在应用合作学习之前，首先要进行的是科学合理的分组，这也是保证合作学习作用的关键步骤。分组测验的内容由老师来决定，主要针对学生的基础水平进行测试。试题应该注重基础性，适当的穿插一些具有难度的题目，这样可以起到筛选优秀学生的作用。接下来，老师就可以根据几次测验的成绩，对学生的基础水平进行综合评估，也可以结合学生平时在物理课堂上的表现进行综合考虑，进而根据学生的实际水平，均衡各组的实力，把优秀的学生和基础一般的学生进行穿插，这样的分组更加科学，也能为合作学习的应用创造良好的基础和前提条件[5]。合作学习在一定程度上改变了灌输式教学模式的弊端，充分的发挥了学生在学习过程中的主体作用，有效调动了学生学习的主动性和积极性，对于提升初中物理教学质量也具有十分积极的作用。

结语：

综上所述，初中物理是培养学生理性思维的重要载体和平台，在教学实践中，物理教师要进一步创新教学理念，转变教学方式，不断优化教学结构，提升初中物理课堂的针对性和实效性，满足现代物理教学目标，切实发挥物理学科的工具性作用，提升学生综合能力。

参考文献

[1] 孙宏志，解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013，23（2）：31-36.

[2] 吴月芬.创设“特殊”实验提升初中物理概念教学的有效性[J].中学物理（初中版），2014，32（6）：57-58.

[3] 姚轶辉.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].中学物理（初中版），2015，33（9）：11-12.

[4] 王世英.如何提升初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（6）：146.

[5] 吴茫渔，段基华，郭长江等.基于课标的初中物理教学有效性对比研究——以“光的折射”为例[J].物理教师，2017，38（2）：46-48.