浅议初中历史教学导入方法

【摘要】 随着素质教学的不断深入，在初中历史学习的课堂上，老师也改变了以往那种“单向灌输”的教学模式，开始在课堂上凸显学生的主观学习地位。所以如何在课前，为学生设置一个良好的学习导入情境，就成为老师当前需要重点研究的问题。本文通过结合实际的调查情况，针对初中历史教学导入方法，展开深入的探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。

【关键词】 初中历史 教学导入 方法 探究

要想取得教学成功，那么良好的教学开端是基础。在初中历史的教学中，创设一个成功而新颖的教学导入方法，可以对学生的学习兴趣展开激发，并且利用教学导入时所引入的多元化信息，还可以加深学生对历史知识学习的印象，提高老师在课堂上的教学效率。当然，在开展教学导入的时候，老师还应该注意进行导入的内容，应该和教学任务紧密结合，这样可以避免学生产生“不知所云”的学习感觉，更利于学生快速进入到主要的学习任务中来。

1.图片导入的教学方法

图片导入的教学方法，主要就是在教学中，老师带领学生欣赏和一些历史事件相关的图片内容，在进行这个教学环节的时候，老师的思维不要过于局限，在图片的选取上，可以是课本上的，可以是课外的，也可以是由学生进行提供的资料，只要是能够在课堂上激发出大家历史学习兴趣的内容，都可以添加到老师的教学中来。

在利用图片进行导入的时候，要在概括图画信息的同时，进行新课的导入，这种利用图片来进行历史知识讲解的方法，是对历史事件进行解释的一种有效手段，利于新课的导入。例如在《社会主义道路的探索》这个章节的内容进行学习时，老师不妨将一些相关的历史漫画，比如“肥猪赛大象，就是鼻子短”、“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”等内容展示出来，帮助学生对当时社会上“浮夸风”的现象进行批判性的认识，加深学习导入的认知性；还有对于“文化大革命的十年”进行教学时，老师也可以从互联网上选取一些图片，像“红卫兵”、“纪念游行”等内容进行了解，在教学伊始就能为学生营造出一种年代感，这样更利于教学质量的提升。

2.故事导入的教学方法

历史教学的内容带有一定的探究性，在初中阶段的学习中，不仅能够帮助学生掌握更多的知识内容，同时还可以为学生的课业生活进行调剂，帮助他们化解在数理化课堂上积累下来的压力。在采用故事教学导入的时候，老师也要注意和学生间展开积极的互动，提升课堂教学的趣味性。

在进行教学导入的时候，老师不妨利用一些有趣的故事来进行教学导入，提升学生的学习兴趣，同时让学生对历史知识的认识变得更为多元化。在利用历史故事进行讲授历史知识的同时，老师也可以进行必要的德育教学，提升学习质量。例如在《国家的产生和社会的变革》这个章节的内容进行学习时，讲到“西周的兴亡”，可以引入“烽火戏诸侯”的历史小故事，而在讲到“春秋战国的纷争”，也可以利用“商鞅变法”和“诸子百家”的内容来进行教学引入，提升学生的学习趣味感，让他们更为积极的投入到课堂学习中来。同时在体会这些学习故事的时候，老师也可以让学生大胆陈述自己的德育认识，丰富课堂教学的内容。

3.节日导入的教学方法

一些著名的历史事件，都和我们生活中的节日内容有着紧密的联系，所以老师在教学中，不妨以节日来对学生的历史学习进行导入。在大家的生活中，节日的形式是多种多样的，同时由于一个民族，一个国家在历史文化中的积累，这些节日内容所赋予给人们的意义，已经远远大于其形式。

利用节日展开教学导入的时候，不仅可以让学生对历史事件进行回顾，同时还可以传递出更为深厚的思想感情。例如在学习“新民主主义革命的兴起”这个章节的内容时，老师不妨引入“五四青年节”的内容，帮助学生对“五四爱国运动”进行了解，同时深化这项运动在中国历史进程中的重要地位，让学生明白这是一场彻底的反对帝国主义和封建主义的群众爱国运动，是20世纪初叶中国历史发展上一件具有划时代意义的重大事件。还有像“八一建军节”，这个节日的由来是1933年7月11日，中华苏维埃共和国临时中央政府根据中央革命军事委员会6月30日的建议，决定8月1日南昌起义为中国工农红军成立纪念日。通过这项节日内容，可以让学生对“南昌起义”的历史事件展开学习，进而加深其学习印象。

4.视频导入的教学方法

历史就是一个万花筒，而近些年，人们从历史身上也发掘出了多元化的文化内容。所以在进行历史教学导入的时候，老师不妨利用视频导入的方法，来帮助学生对历史知识进行更为深入的学习了解。在教学导入的过程中，视频引入教学的方法既能够改观学生对课堂教学的传统印象，同时还可以对一些历史内容进行更为戏剧化的表现，使整个教学过程更具张力。

在利用视频内容进行教学导入的时候，老师要开拓自身的教学视野，立足于教学任务，帮助学生对历史内容进行多层次的理解和学习。例如在对《近代化的探索》这个单元的内容进行学习时，老师不妨从互联网上搜集一些影视剧的片段，来帮助学生对“洋务运动”、“戊戌变法”、“辛亥革命”和“新文化运动”的内容进行简单的了解，对相关的历史人物、历史事件进行认识，激发学生的好奇心，让他们展开进一步的探究。还有，在学习《中华民族的抗日战争》这个单元内容时，老师可以为学生播放一些简单的纪录片，或者历史影像资料，来让学生对这场战争的时间顺序进行认识，帮助他们进行主观的学习认识，通过“难忘九一八”和“血肉筑长城”等内容的视频展示，也可以让学生在进一步的学习探究中，对整个历史事件进行更为宏观化的了解，进而达到教学导入的目的。

结语

总而言之，在初中历史教学的课堂上，对于课前导入的内容，老师要给予足够的重视，结合学生的学习心理，以及实际的教学任务，为他们提供更为多元化的学习体验。在趣味化的课前学习中，帮助学生对基本的历史内容进行掌握和了解，这样在后期的学习中，更能激发出学生的学习动力，让他们在历史知识的探究中，取得更为瞩目的成绩。

参考文献

[1] 柴雅珂. 初中历史课堂导入现状与策略研究[D].河南大学，2016.

[2] 张素娟. 巧设导入 事半功倍——初中历史教学的导入方法[J]. 学周刊，2012，（04）：50.

[3] 陈燕萍. 谈几种新颖的初中历史教學导入方法[J]. 基础教育研究，2011，（13）：60.