如何在高中物理教学中培养学生的自主探究能力

【摘要】 探究能力需要在科学、正确的学习过程和学习方式中培养出来。高中的物理教学课程中，对学生探究能力的培养有着非常重要的作用，本文主要以高考过程中对探究能力的检查着手，对探究能力的培养方法进行讨论，希望对培养学生的探究能力有所帮助。

【关键词】 高中物理教学 培养探究能力

物理作为一门自然学科，它的理论知识较广，实验操作性也较强，要想让学生正确地理解其中的概念与规律，需要学生的动手实践，使他们在积极参与中学会探索、学会发现。因此，作为一名高中物理教师，不仅仅给学生进行传统的授业与解惑，而应该有计划、有目的地培养学生的自主探究能力，给学生营造民主开放的学习氛围，给他们提供多方面获取知识的机会，使学生逐步形成积极参与教学过程，自主交流与探究的学习方式。下面我就以怎样在物理教学中培养学生的自主探究能力谈几点粗浅的看法：

一、高中物理教学现状及培养学生探究能力的重要性

现代的高中物理学习方式仍较为传统的教学模式，以教师单向教导为主，没有落实因材施教的教学理念，学生自主学习意识不强，无法从根本上培养学生的思维能力和分析问题的能力。教师通过对高中物理应用问题的研究，设计好课堂要提出的问题，提高问题的创新性，让学生主动积极地参与其中，激发学生的学习主动性和探究兴趣。针对学生本人的高中物理学习情况，因材施教，使课堂教学高效开展，不仅可以更好地了解各个学生的综合素质，也能锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的探究能力，提高课堂的创新性。

二、从课前预习角度入手

从传统角度来讲，高中物理教学老师多采取常规教学方式方法，多是教师对教材知识点的基本讲解和知识传授，学生仅仅是知识传授的接纳者，并没有与教师形成互动，这种教学方式被俗称为“填鸭式”教学。这一教学方法存在一定弊端、局限性，课堂活跃度不够，难以调动学生的学习积极性，不能够与教师形成互动、更不会积极思考教材内容，这难以达到预期课堂教学效果，甚至有部分基础较差学生对于基本知识点掌握都困难。教师要培养学生自主探究学习能力，首先要从课前预习层面入手。这种教学方式对于教师个人能力水平要求较高，教师在备课的过程中要绝对掌握本节课教学的重点和难点内容，将其有层次、以递进的方式罗列成知识点预习大纲，教师对学生予以课程内容引导，同时将预习大纲发放于每一位学生手中，鼓励学生根据自己感兴趣的方式进行知识点大纲的预习，在这一过程中也可以不断思考，甚至可以对教师布置的知识点大纲提出质疑。学生以自我兴趣爱好为出发点，通过自己研究课本知识点、查阅课外相关书籍内容或者通过网络途径下载知识点相关知识文章等不同方式达到课前预习的目的，这种方式在调动学生学习兴趣的同时更能够促进学生形成自主探究意识，培养其自主探究学习能力。

三、培养学生用语言表达物理概念、规律和过程的能力

我们知道，学生所学的各门功课是相互关联的，与高中物理最相关的科目是语文，许多学生学不好物理的主要原因，在于缺乏语言基本功，不会用自己的语言描述物理概念和规律、展示清楚物理情境，从而使物理的学习变得机械、呆板。所以，我们要刻意培养学生的语言表达能力。比如，在“楞次定律”的教学中通过实验演示、理论分析，全面剖析了楞次定律的内涵后，学生最难把握的是“阻碍”两字的含义，这时，我们应该在引导学生分析该定律所包含的因关系的基础上，帮助学生用“增反、减同”的结论揭示感应电流磁场与原磁场方向间的关系，拌抓住“增反、减同”的实质引导学生用自己的语言编制判断感应电流方向的程序，再用相关的典型题帮助学生学会用所编程序处理问题的方法。从而，真正使学生的感性认识上升为理性认识。

学习物理规律时，要帮助学生明确；运用任何一个物理规律的基本思路，都应从规律本身中寻找。并帮助学生用自己的语言理清运用规律的思路。

四、激发学生探究的潜能

物理学是一门以实验为基础的自然科学。高中物理新课程的各个模块均安排了一些典型的物理实验，对其所要解决的问题进行了精彩的验证或探索。物理实验从确立实验目的到设计实验直至最后的结果分析，其实验过程实质就是科学探究的过程，因此物理实验是培养学生探究能力的重要途径。然而，过去教师在教学过程中，往往是应用经过几次消化了的材料来讲授，或者经过抽象的理论分析加以表述，把已有的知识进行系统归纳，形成简明扼要的理论体系。比如研究变压器的输出电压与哪些因素有关的问题时，教材就是以变压器的结构与原理为切入点，简明扼要从理论上推导出了 的结论。这样的结论当然是必要的，但是这样的教学方式，往往会造成学生对科学概念的产生和发展的误解，以为什么结论都可用数学方式推导出来，失去了对观察实验的兴趣，使学生们不了解科学结论到底来自何方。

五、注重科学方法的渗透和体验

思维方式是科学方法的精髓，科学方法的掌握和内化有助于学生发展智力，培养学生收集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，创新能力。进行科学方法的教育，有助于学生对科学过程的了解，形成爱科学、学科学、用科学的习惯，提高科学素养。因此，在探究过程中要重视科学方法的渗透和体验。例如，在“探究电流与电阻、电压的关系”内容时，应让学生充分体会科学探究活动的重要方法——控制变量法。控制变量法是在研究和解决问题的过程中对影响事物变化规律的因素或条件加以人为的控制，使其中一些条件按照特定的要求发生变化或不变化，最终解决所研究的问题。（1）在探究电流与电压的关系时，保持导体的阻值不变而通过调节变阻器来控制导体两端的电压发生变化，探究电流随电压变化的规律。（2）在探究电流与电阻的关系时，通过更换电路中不同阻值的导体和通过调节变阻器来控制导体两端的电压不变来控制变量，探究电流随电阻的变化规律。

总之，古语有云：授人以鱼，不如授人以渔。高中物理教学中注重培养学生的自主探究能力，不仅有利于学生综合素质的提高，而且为素质教育的日益推进提供了莫大的活力源泉。我们要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于自主探究模式下的物理教学水平得以提高的良好途径和方式，让物理教学工作的功能和价值在更大的程度上得到展现和发挥。

参考文献

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