高中生物课堂有效提问的几点策略

课堂提问是老师在课堂教学过程中根据课堂教学内容、教学目标、学情向学生提问，学生也可以根据自己的疑问向老师提出问题，师生双方实现积极互动提高的一种活动方式。从高中生物课堂教学实际情况看，在我们的课堂存在很多低效提问的现象，这些提问，不能激发学生的求知的欲望，更不能培养学生的生物学科思维，极大地削弱了生物学科的教育魅力。那么，我们在日常的教学活动中应该怎样避免无效的课堂提问呢？这就需要注意提问的技巧和策略。

一、课堂提问要简明、科学

要想有良好的教学效果，教师在提出问题时一定要使题干简明扼要，能准确科学无误地表达出提问的意思，不能有知识性错误，给学生一个明了的问题情境，既要围绕教学目标和重难点，也要照顾学生的基本情况。也就是说教师提出的问题要时刻从学生的知识背景出发，要对学生的知识水平，技能水平、生活经验以及学生惯用的思维方式进行考量。

二、课堂提问要有针对性

首先是在创设问题情境时要抓住生物学的基本概念和基本理论体系，紧扣教学目标及教学重难点。教师在设置问题情境时，应做到目的明确、有的放矢、富有针对性，要尽量避免空泛笼统。其次是要针对学生，就高中学生思维发展水平而言，高中生思维具有更大的组织性、独立性、深刻性和批判性。但同一年级或者同一班级中学生在家庭背景、生活经验等方面也有个体差异。因此，教师要根据学生的实际情况，选择合适的问题情境，才能真正激发学生的兴趣，启发学生的思维。

三、课堂提问要有启发性

老师的引导和启发对学生来讲是很好地指导，这个过程完全可以通过提问问题来实现。问题只有连贯了所有知识之间的连接点，学生才能清晰地、准确地吸收新知识，才能牢牢地掌握新知识。没有启发性的问题情境只能成为课堂教学“表演作秀”的点缀品。教师在设置问题情境时，既要能够造成学生认识的不平衡，引起学生心理上的悬念，激发学生获取新知识的欲望；又要充分了解学生已有的知识水平，让问题与学生已有的知识相联系。这样的问题情境才会切中学生的要害，具有启发性。教师提出的问题应符合维果斯基的“最近发展区”理论，让学生“跳一跳，就能摘到果子”。

四、课堂提问要有层次

学生对知识的学习是一个循序渐进、逐渐积累的过程，因此知识的呈现也应该由易到难，由简到繁。教师在设置问题情境时对某些有难度的知识内容，应充分考虑问题情境的衔接和过渡，尽可能的将问题情境设计得有层次、有梯度，这样才能启发学生的思维，使学生深入理解所学的知识，形成系统的知识体系。再就是要把问题的难度把握好，针对每类学生都不能太简单或太难。从浅到深，从易到难，从表及里，这是生物课堂提问设计要遵循的一系列规律，让学生可以在课堂上循序渐进地接受，保证课堂教学有序进行。

五、课堂提问要有延伸

教师在创设问题情境时，既要考虑当前教学内容应解决的问题，还应联系与当前问题有关的、可供学生自己思考的、有待解决的问题，营造一种完而未完、意味无穷的教学心理境界，使学生产生继续学习和探索的好奇心与兴趣。

六、课堂提问要灵活

有效的提问是那些能让教师获得真实的信息反馈的提问。“是不是？”“对不对？”这样的问题所给出的答案就不能反映学生学习的真实情况，此类问题往往是无效的，应该避免这种情况的发生。当教师提问的问题过于困难的时候，可以让学生进行充分地讨论交流后再进行总结性回答。当学生的主观设计思路和自己的回答问题的取向不相符合时，或者答非所问时，不要轻易否定学生的回答，要及时引导到正确的思路上来，保证不伤害学生自尊心和自信心的同时，更利于提高所提问题的有效性，促进教学质量的提高。高中生物教师的问题串在设计好的同时，也要灵活掌握课堂提问的时机，难易程度要适中，并且要根据被提问学生的情况适时调整，使课堂效果达到最佳。每个学生的基础不一样，这需要我们教师做个有心人，及时统计好班里有哪些同学的状态比较相似，哪些同学的学习习惯可以互补，充分发挥集体的力量，进行有针对性的指导工作，在合作中创造出更大的效益，从而促进每个学生的长足发展。

七、课堂提问要适度

关于课堂提问要适度，首先我们的教学要使用课堂提问这种技能，就要把握好提问的频次，不要对学生进行\"情境轰炸\"，占据课堂时间，影响学生思维的发挥，偏离了问题情境创设的真正目的。还要注意要把问题的难度把握好，针对每类学生都不能太简单或太难。从浅到深，从易到难，从表及里，这是生物课堂提问设计要遵循的一系列规律，让学生可以在课堂上循序渐进地接受，保证课堂教学有序进行。

八、课堂提问要有共鸣

教师创设问题情境时，既要精心设计有效问题，启发学生思维，促进学生思考；同时也要引导和鼓励学生自己从情境中发现问题、提出问题。学生在学习中自己能够发现越多和越深入的问题，说明学生思维的活跃性就越高，教师通过学生所提的问题能及时了解学生的动态，在和学生的讨论、交流中，师生的思维相互碰撞、启发和引导，达到师生共鸣的最终目的。

课堂有效提问，是培养学生创新思维的关键，可以提高课堂的教学效率，进而实现新课程改革的目标。教师只有根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置問题情景，简明科学、针对性、启发性、有层次、有延伸、灵活、适度、有共鸣地提问，才能激发学生主动参与的欲望，进一步培养学生创造性思维。