如何教学生润色好习作语言

【摘要】 作文语言的润色是提升写作质量和水平的关键，在小学语文教学中，教师要注意培养学生润色习作语言的习惯，在作文初稿完成之后，认真地进行修改和语言的转变，从而更好地锻炼自己的写作能力，提升写作水平。另外语言的润色，也是一个情感再次丰富的过程，有助于学生写作内涵的丰富。本文笔者以自己的教学经验为基础，提出几点教学学生润色习作的方法，以供分享。

【关键词】 教学 学生 润色 习作语言 趣味性

前言：润色习作语言，可以分为他人润色和自己润色两种，他人润色是一种阅读及修改的过程，教师可以通过组织学生相互润色的方式来提升学生的阅读以及润色能力；而自我润色是最主要的教学内容，在完成作文之后，根据自己的“期望”和写作目标，对作文进行润色修改，这是完成作文的最终步骤，也有助于提升作文的整体质量，需要充分锻炼学生的这一能力。再者从润色习作的能力来讲，要锻炼学生使用修辞手法，了解更多的写作手段，并且能够明确中心思想，围绕自己文章的风格特点进行润色。所以润色作文不仅仅是一个修改的过程，更是一个完善作文内容和情感，挂钩语言和内在的过程，完善作文的细节，展现写作意义。

一、注意细节描写，锻炼“润色”能力。

语文写作除了要求真情实感以外，还要对语言有一定的掌握度，能够利用各种语言表达技巧。叙述同一事物，会因为写作能力不同而呈现出不同的语言效果。如锻炼学生的细节描写能力，在原有作文框架的基础上，选择某个细节进行语言的介绍，要具有典型突出的特点，这样才能够突出文章的中心思想，才有助于给人留下更加深刻的印象。锻炼学生关于细节写作的能力，先选择好典型细节，然后再利用语言进行修饰。这一点也要求学生能够对写作对象观察仔细，在观察过程中调动各种感官，对事物进行全面的观察，这样才能够把握其突出特点，有更加细致的描写。在细节描写方面，教师可以将学生的作文转变成“填空”的形式，如“今天天气很好，天空像（一面明镜，清澈透亮），风轻轻地出来，（拂过柳树梢，如妈妈的抚摸一般）”通过这样的句子填写，锻炼学生细节描写的能力，还能够充分使用各种修辞手法。同时也有助于学生更好地观察事物，重视细节描写。教师要注意指导选择恰当的词语，不是“以多取胜”，而是贵在传神。具体还可以练习比喻、拟人、夸张等修辞手法，大大增强语言表达的生动性，将抽象的事物变得形象，无形的事物变得具体。

二、运用多种描写手段，提升“润色”水平。

描写手段，在小学生的学习中，大致有动作描写、心理描写和对话描写，写作起来比较简单，也容易得心应手。教师在引导学生润色习作时，可以注意加强学生这方面的能力。动作描写，注意完善动作的细节，巧用象声词等，如“攀、缩、倾”等等，并且和动作的描述语“努力”、“吃力”等相一致。动作描写有助于让学生更好地体会主人公的动作，可以亲自进行想象演示；再如心理描写，注意对心理活动的叙述，特别是能够达到写作和学生的内心相一致，有感同身受的作用。教师可以帮助学生想象自己的作文场景，然后用一些提示语言来丰富心理活动的描述；再如对话描写，简单的对话能够起到推动故事发展的作用，同时也可以提供一些作文背景等，展现人物特点。在练习对话描写时，要注意训练学生区分口语和书面语，并且将神态描写和语言描写结合起来，使得人物形象更加突出。在平时的对话中，可以要学生积累一些对话内容，或是直接练习情景对话，体会课文中对话的书写方式等。这几种描写方式不是独立个体，而应该是相互关联的，语言之间有整齐的美，这样才有助于体现作文的整体感。穿插语言的错落美，可以积累写作技巧，体现随性写作的自由。

三、注意语言的感情化，丰富“润色”内涵。

没有感情的写作是无法吸引他人的，对学生来说也只是技巧的累加，除了完成一篇作文之外，难有其它的教学意义。所以锻炼小学生写作的润色能力，也要注意从培养学生的情感表达方面入手，将作文表达更加情感充沛，描写事物栩栩如生，情趣盎然，必然会得到读者的认可。小学生在写作时，往往容易陷入“记流水账”的误区，一大部分原因在于学生对事情的了解不够透彻，没有用心去感受事物的发生。例如记录妈妈一天为自己做的事情，但是却以为是理所当然，没有感恩，也就难以在写作中表达出情感，只能记流水账。所以教师在写作教学中，要帮助学生有意识地体会自己作文中的情感，进行情感润色。注重感情化，就是将自己内心强烈的感受、激情等用语言表达出来，无论是写景还是叙事，才能感动他人。用感情润色，不要求辞藻多么华丽，只需是真情实感，展露纯真，即使它是简单的，也能够拨动人的心弦。

总之，小学生正是培养写作能力的關键期，提升“润色”能力，能够在现有的基础上很大程度地提升写作水平。同时通过学习“润色”来培养优秀的写作习惯，为写作打下坚实的基础。

参考文献

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