当前农村中学化学实验教学现状的调查研究

【摘要】 采用问卷调查的方法对钦州市钦北区中学的化学老师及部分学生进行调查，了解分析农村中学化学实验教学的现状。

【关键词】 农村 中学化学 教学现状

一、调查情况及分析

（一）调查对象

本次调查问卷分为教师问卷和学生问卷。主要对象是钦州市钦北区中学的化学老师和几个中学的九年级学生。

（二）调查方法

采用问卷调查的方法对钦州市钦北区中学的化学老师和部分中学生进行调查，了解分析当前农村中学化学实验教学的现状。

以下是我進行的情况调查。为使回答问题具有客观性，教师（学生）采用不记名答卷。

（三）问卷调查结果分析

1.教师问卷情况及分析

本次调查问卷发出77份，回收问卷77份，有效问卷77份，回收率为100%，有效率为100%；。调查内容涉及到三个方面：（1）实验员的配备情况；（2）学校对化学实验室建设的态度和经费状况；（3）实验室的配备情况的调查。

表一： 化学实验员的配备情况

从上表的数据看，所有的学校都没有专职实验员。

表二： 学校对化学实验室建设的态度情况

从上表的数据看，学校对化学实验室建设的态度重视不够

通过以上调查发现，对实验室和实验药品设备缺乏的问题，只有12.6%的校领导会积极想办法去解决，对化学实验还是不够重视，大部分校领导在对教师实验教学的评价体系没有建立，思想观念上学校也不重视教师是否积极开展实验。

从调查情况看，制约实验教学的开展原因有如下几个方面：1.学校领导没有意识到实验对推进素质教育的发展起到重要的作用。2. 从实验经费状况和校领导的态度，农村大部分学校的实验设施设备不齐全.

3. 学校不重视实验员的作用：中学没有专职实验员的话，化学教师需要花费大量时间和精力，去准备药品、实验仪器和安排好课时进度，以及管理好实验室的安全纪律等，才能开展学生实验，因此，部分化学老师不愿意在教学上开展学生实验。有些老师表示，做学生实验既浪费时间精力，又易出实验事故，还达不到教学要求，所以，他们认为，通过播放实验视频一样能达到教学要的效果，且能让学生学习更多东西，尤其是有一定资历的老教师，反而更喜欢黑板上做实验，这样教出来的学生没有能体验到做实验的乐趣，动手、观察、分析能力也没得到培养。学生素质得不到很好发展。

表六：现代化（多媒体）化学实验设备的配备情况

由上可以知道，多数学校的实验设备残缺不全，现代化（多媒体）化学实验设备的配备情况不足，只有少部分的学校的实验室及药品设备都能满足要求，造成因为药品和实验室设备的缺乏，而无法正常开展进行学生实验或分组实验。

2. 学生问卷情况及分析

本次分别在钦北区小董镇中、那蒙中学、青塘中学三所中学发出调查问卷1000份，回收问卷1000份，有效问卷1000份，回收率为100%，有效率为100%.

从回收来的调查表上看，学生非常喜欢化学实验课，认为做过实验和不做实验相比较，做过实验对知识理解掌握大有帮助，但没有太多机会参与化学实验。

在做化学实验前，多数学生没有认真预习，因而组织教学困难，上课期间，没有明确的目标和步骤，很多学生的关注点聚焦在实验药品仪器上，根本没认真听一听老师在讲什么，使需要在课堂上学习吸收的知识容易被学生漏掉。在实验过程中，有的学生抱着玩的态度在做实验，没有认真去观察记录实验现象并积极思考，导致实验的目没有达到要求。

二、以上现状的原因分析：

（一）农村中学的实验条件简陋，硬件跟不上化学实验的需求

表现为实验室用房不够用，有的学校教室不足，就挤占实验室变为教室或改作他用，也有临时用一间普通教室，摆上桌子就当实验室用，没有通风排气系统，水电不保证到位；仪器、药品不能及时补充，造成仪器不配套，或者有仪器药品又不足，以至有的学校常做实验用的盐酸、硫酸、镁条和白磷等等都不能保证供应。学生分组实验仪器损耗大，药品用量大，有的老师为了保证开展演示实验教学需要，干脆不做学生分组实验，这样一来，学生便无动手的机会，实验教学质量也不理想，学生探究意识不强，动手能力差，导致学生实验素质低，学习效率低。在这种情况下要实现创新实验教学就更难了，从而也严重影响了教学质量。就目前我们钦北区的农村中学实验条件上看，虽然相比于以往来说，已得到较大改善，依然滞后于教学的需求，学生接受教育的城乡差异突出。

（二）农村中学化学教师、实验员配备不足，专业不强

长期以来，农村中学的化学教师配备本来就不足，现在城市发展，市里扩大学校规模或新建学校，向农村中学老师抛来大量橄榄枝，由于城市条件比农村优越，每年都有大量农村中学老师应聘到市里任教，加深农村中学普遍存在教师不足的现象。学校能够配上专职实验员几乎是奢望，纵使有实验员，专业性又不强，化学老师教学任务负担重，实验准备花费时间太多，他们不堪重负，导致实验开出率低，做实验变为讲实验，学生分组实验改为教师演示实验或干脆不做，无法正常开足开齐实验课。

（三）教材内容繁多，课时不足，不利于农村进行实验教学

教材编排与学校课时安排存在矛盾，教材编者在课时安排上明显没有考虑到法定假日放假对教学的影响，农村中学每个学期还安排有几天的农忙假，所以每周三课时的化学课很难把课授完。教材内容编排上，现在的教科书内容多，而且强调知识传授以实验探究为主，安排了大量的演示实验，相当多的内容非常适合于边讲边实验的模式，而广大农村中学教学条件简陋，很难做到这样上课，很多老师就只是黑板上讲实验，学生没有切身的体会到探究乐趣，影响学习的兴趣。

（四）农村中学化学教师严重不足，教学水平参差不齐

一直以来，农村中学化学教师有相当部分不是化学专业出身，属于半路出家，近年来，政府通过招聘特岗教师，补充的一些化学专业的老师，但城市新建学校后，又把这些年轻又专业化的老师挖走，如此一来，师资紧缺局面没有很大改观，农村中学老师教学任务相当 重，对开展化学实验探究这种费时费力的教学方式就会打节扣，不愿意多用。

（五）实验教学评价、激励机制不科学，管理不到位

有关教育部门和学校领导对化学实验教学的复杂性及重要性认识不足，偏重于语、数、英这三大科。在教师工作评价时，忽略实验部分工作，实验教学工作量得不到肯定。在升学考试过程中，虽然加强了对学生实验和探究能力方面的考查，而对日常实验教学缺乏监督管理，对学生动手能力的评价缺失，学生能力强弱无法体现，既使个别地区组织实验理论和技能考核，也只能是走走过场而已，使实验教学缺乏实效性长期性。

综上所述，农村中学化学实验教学开展情况普遍较差，实验教学水平较低，部分老师的观念落后；而学生的实验动手能力及创新能力的情况也十分令人担忧，说明新课程、新课改还未在农村中学得到有效的贯彻落实，全面推广素质教育尚需很多努力。

要解决这些问题，政府和教育部门要加大财物，人力投入，配足仪器药品。就当前来看，没有专职实验员是制约化学实验课开展的最大瓶颈，所以在教师招聘上在要有招聘实验员的指标；要有适当配套的针对理、化、生这些有实验科目的教师奖励方案，让认真做实验的教师的工作得到尊重和肯定。在师资培训上要多开展实验技能方面的培训，使得非化学专业的教师能力得到提升；在教科书编写、课时设置要更加合理，不要内容这么多，课时却这么少，这种脱离实际的现象能有所改变，就现在的教材，我看每周3课时是不行的，应该至少4课时才行。这是一个系统性工程，希望各个相关部门能重视这个问题，联合调查研究，拿出可行的来案，并认真执行实施，才能把这些问题解决了。

参考文献

[1] “非常规”物理实验对高中生认知促进功能的实践研究[D]. 张廷宇.内蒙古师范大学 2009

[2] 基于动机理论指导下的物理实验电子资源探究[D]. 叶利霞.华中师范大学 2009