教育信息技术在化学教学中的应用

【摘要】 伴随着科学技术的不断发展，各种新型技术在教育领域中广泛应用，其中以计算机技术、网络技术、多媒体技术为核心的信息技术在教育当中有着显著的应用价值和作用。借助信息技术的应用，可以让教学本身显得更加和谐、真实，教师可以借助信息技术展现一些抽象性知识点，从而让课堂教学更加简单、快捷。

【关键词】 信息技术 教育 化学教学 应用

近几年，网络化，信息化技术的飞速发展，为人们的生活、教育、工作带来了许多的便利和可能。在教育领域当中重视信息技术的应用可以显著的推动教育质量得到发展和提高，这也是当前教师所必然需要认识并参与的一种改革。对此，探讨教育信息技术在化学教学中的应用具备显著教育意义。

1.教育信息技术在化学教学当中的应用原则

在化学教学过程中，信息技术可以促使教学的过程变得更加简单，达到优化氛围与调整情趣的作用，促使化学知识更加容易理解，让学生的心情变得更容易放松，为实现教学目的实现一定的辅助作用。但是，在课堂教学中并不能随意应用，仍然需要遵守相应的应用原则[1]。

首先，搭配性原则。在化学教学当中，信息技术必须和教学的主题之间相互搭配，并尽可能减少或消除牵强的问题，促使应用更加自然。另外，在化学教育中并不是所有的课程都可以应用信息技术，仍然需要根据内容而决定具体的教学方法；其次，共享性原则。信息技术本身的特点便是共享、分享，将所有与教学内容相关资料、信息以及知识等材料收集起来，在课堂当中根据实际情况进行呈现[2]。网络当中的资源基本上都是共享的，只要想要寻找都能够知道合适的教学材料；再次，创新性原则。在教学过程中，教师必须不断的创新教学技巧与方法，同时创新信息技术的应用途径，只有这样才可以体现知识点的学习创新性，突出信息技术的教学质量；最后，直观性。在化学教学中所应用的任何信息技术材料均必须具备直观性，必须让学生能够通过观察直接感受并理解相关知识，借助材料本身让学生形成对知识的感悟与理解，实现画龙点睛的教育辅助作用，从而提高化学教学质量。

2.教育信息技术在化学教学中的应用

2.1翻转课堂的教学应用

新课改指出，学习主体是学生，任何的教学都需要以学生的成长为目标。基于信息技术的翻转教学模式便是深切的体现了这一理念，在化学课堂教学中，教师进行指导和恰当的管理，以学生为中心，老师负责将微课资源发放给学生，也就是将教育资源通过视频或者资料的方式发给学生，学生自主交流、讨论和探讨[3]。在课堂教学过程中，可以针对课堂开始之前学生之间的讨论结果进行教学，对学生自主学习中存在缺陷的内容加以补充和强化巩固。这种方式改变了传统的老师讲授，学生受教的模式。通过这样的教学方式，不仅有效的转换了教师的身份，让学生成为学习的主导者，同时还显著优化了课堂教学的效率，促使课堂教学显得更加针对和有效。化学课堂教學相对而言理论性、抽象性比较强，在教学过程中所需要注重的问题相当多。对此，如何在较短的时间让学生对知识有很好的把握成为主要问题之一。因为化学课堂涉及到的内容广泛，教师在安排教学计划的时候要综合考量，教学设计不仅要与化学课堂学习结合，还要提升学生们的学习兴趣。

例如，在课堂开始之前教师可以将关于“氧气”的教学内容通过制作成PPT预先发放给学生，让学生进行粗略的阅读、理解，让学生对于氧气的基本理解形成一定的认识。然后，在课堂教学当中突出进行重点教学，如实验的教学，课堂一开始便可以开展关于木条的燃烧实验、与碳、硫、铁、石蜡的燃烧实验。同时，在实验开始过程中可以先进行一次实物演示实验，之后借助多媒体技术播放相应的实验细节和过程。在课堂当中通过实验的教学不仅可以突出化学课堂的教学趣味性，同时还可以优化学生对于知识的理解。

2.2多媒体的教学应用

在化学教学过程中，概念教学是最为基础且非常重要的教学环节，同时也是学生对事物本质认识的过程中，是逻辑思维最基础的教学形式[4]。化学是自然科学当中的一项分支，化学概念大多数都是科学概念，所以在一定程度上这一些概念本身是无法“看”、“摸”的，相对而言较为抽象，学生很难直观了解和掌握。除此之外，因为学生生活经验的影响，导致学生在学习的过程中会默认将生活经验放入到化学学习当中，从而导致对概念的误解。

例如，在“质量守恒定律”的教学过程中，因为学生的生活经验，会默认为在物体燃烧之后这一物体便消失了，所以就存在一个减少的现象。但是，这一种生活经验显然是对概念的误解。对此，为了让学生更好的理解这一概念，便可以借助多媒体技术进行教学，教师可以借助多媒体技术开展一个关于燃烧的实验演示，并展现实验过程中“消失”与“出现”的物体，从而让学生更加的理解“质量守恒定律”。

与此同时，在化学教学当中，因为化学课程标准提出，化学实验划分为课堂演示实验、探究性实验、学习实验、设计性实验以及调查类实验等等，在化学教学的过程中，应当尤其注意课程演示实验以及在实验过程中学生对实验本身操作方式、现象以及结论的掌握程度。但是，当前化学教学当中实验教学约束性比较大，许多贫困地区的学校在化学实验设备方面存在着明显的约束性，许多教师只能够以理论的方式进行教学，无法达到实验教学的标准。对此，采用多媒体技术便显得格外重要。例如，在上述的“氧气”课堂教学中，教师便可以借助多媒体技术开展相应的实验，从而丰富学生对于知识点的认识与理解。

3.结语

综上所述，借助教育信息技术可以让课堂教学的内容、形式变得更加丰富多彩，同时应用各种教学手段与方法优化信息技术的应用技巧与效果，以此强化学生对于化学知识的感受与理解，从而展现教育信息技术在化学教学当中的价值与作用。在实际教学中，教师需要根据学生的实际兴趣爱好、接受能力等针对性的改变和调整信息技术的应用方式，以学生为主体，兴趣为标准，学生主动参与和探索为目标进行教学，从而提高化学教学质量。

参考文献

[1] 罗江华，张慧.信息技术在北疆双语教学中的应用现状及问题分析[J].民族教育研究，2016，23（2）：109-116.

[2] 薛欣玲.信息技术在普通院校艺术教育立体化课程建设中的应用[J].自动化与仪器仪表，2017，31（3）：169-170.

[3] 蒋立兵，凌鹏飞，陈佑清.信息技术在教学中应用的伦理审视[J].教育发展研究，2016，33（8）：39-44.

[4] 涂嘉庆.现代教育信息技术的基本原理教学与应用——评《数字媒体技术与教育应用（基础篇）》[J].教育评论，2016，14（4）：168-168.