浅议如何在小学语文教学中有效渗透德育教育

《语文课程标准》指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辨证统一。”同时，也明确地指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”这充分表明了小学语文在教书育人工作中的地位和作用。因此，语文教学中应着意德育渗透，使学生在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，为实施素质教育奠定坚实地基础。如何将寓德于教落到实处呢？笔者结合自身多年的小学语文教育教学实践，谈点粗浅的认识和看法。

一、挖掘教材德育素材，找准德育有效切入点。

小学语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物心灵崇高的；有描写祖国大好河山自然美的；有展示中华民族悠久历史灿烂文化的；有表现古今诗句音律美的等等不一而足。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同時，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，积极进行德育渗透。例如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

二、借助语文有效教学，在理解中合理渗透德育。

小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节段落内容，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。

三、联系学生生活实际，深化德育教育良好成果。

在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，在潜移默化中受到思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。

四、实施课外阅读延伸，增强德育教育的实效性。

课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志品质，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演情境剧《革命家的故事》、“红领巾访问团”调查身边的环境污染、雷锋故事会、“我身边的榜样”演讲、制作“我的成长册”等活动，教师把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。

总之，小学语文教师要在教育教学实践中，通过不断地探索、研究和积累实施德育的有效途径，让德育教育与语文教学融为一体，扎扎实实地将德育教育落到实处，才能真正达到“春风化雨，润物无声”的育人境界。