中职历史教学中快乐教学法的应用解析

【摘要】 快乐教学法是当前中职教学中常用的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引起学生探索的欲望，使学生全身心的投入到学习之中，在此情况下教学效率和教学质量都得到了良好的保证，因而深受广大教师的好评和青睐。本文将论述中职历史教学中快乐教学法的具体应用策略，以期全面提高中职历史教学质量，促进教学目标的有效实现。

【关键词】 中职 历史教学 快乐教学法 应用

引言：中职学生是一个特殊的群体，他们的基础知识薄弱，学习兴趣不高，学习目标不明确，普遍缺乏学习的动力，极易受到外界的诱惑而无法专注学习，导致学习效率低下，思想和行为比较偏激，而传统的教学方法远远无法适应中职教育的实际需求。快乐教学法的应用可以有效转变这一现狀，通过为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生的身心保持放松的状态，学生的注意力会自然而然的被教师所吸引，在教师的引导下积极思考问题，在解决问题的过程中学生的思维将被充分调动起来，学生的能力也得到了有效的训练，这对于学生综合素质的全面发展大有助益，因此将快乐教学法应用到中职教育中是十分必要的。

一、设计精彩的课程导语

导语是课程的起始环节，具有抛砖引玉的作用，导语的精彩与否将直接影响到学生的学习和探究热情，在导语环节中教师必须牢牢抓住学生的眼球，引起学生的好奇心，这样学生才会跟随教师的脚步探索历史的奥秘，后续的教学活动也能够顺利的开展。比如说在学习“九一八事变”时，可以播放相关的影视作品，让学生看到我国抗日战争的艰辛，感受到当前幸福生活的来之不易。接下来趁热打铁，向学生提出以下问题：“为什么会发生九一八事变？蒋介石为什么不抵抗？九一八事变对东北地区造成了哪些影响？”这些问题不仅会引发学生的思考，还会触动学生的爱国情怀，学生将会饱含着激情学习抗日战争这段历史，主动配合历史教学工作，这大大减轻了教师的教学工作量，提高了历史教学的效率。

二、提高教学的趣味性

教材是中职历史教学的重要依据，教材的内容大多以文字为主，辅以少量的图片，以往教师常常照本宣科，让学生就教材学历史。中职学生正处于活泼好动的阶段，他们理所当然的会对这种教学方法感到枯燥乏味，对历史课程也会兴趣缺乏。对此，教师必须要加强教学内容和教学方法的创新，提高历史教学的趣味性，以扭转学生对历史课程的误解，激发学生的学习热情。比如在学习“三国鼎立”时，可以让一些学生分别扮演刘备、曹操、孙权以及他们手下的将领，将著名的“官渡之战”、“赤壁之战”表演出来，当模拟草船借箭和借东风的场景时，学生惟妙惟肖的表演将课堂气氛推向高潮，不管是表演的学生还是欣赏的学生都从中享受学习的快乐。

三、营造丰富的教学情境

中职历史教学的根本目的是让学生铭记历史，以史为鉴，培养学生的爱国情怀和无私奉献的精神，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。要想达到上述目标，需要教师营造丰富的教学情境，给予学生身临其境之感，并在不同的情境中对学生进行情感和道德教育，引起学生的共鸣，这样学生才会主动敞开心扉，对教师产生信赖感和依恋感，师生之间的关系更加和谐、融洽，中职历史教学也会取得更为显著的效果。我国的近现代史是一部斗争史和血泪史，中华民族在不停的与侵略者斗争，无数革命先烈抛头颅、洒热血，才有了我们今天的幸福生活，教师在讲述这段历史时要怀着崇高的敬意，以此来感染学生。教师还可以提前布置预习任务，让学生在课下搜索资料，在课堂上向其他同学介绍当时发生的重大历史事件，学生在脑海中会形成清晰的画面，同时产生对侵略者的仇恨之情和对广大人民群众的深切同情，学生的思想得到了升华，性格也被重新塑造，学生将会形成高度的社会责任感，致力于为社会主义建设贡献出最大的智慧和力量。

四、发挥学生的主体作用

学生是课堂教学的主体是毋庸置疑的，教师必须尊重学生的主体地位，加强生生之间、师生之间的互动，培养学生的合作意识和创新精神，引导学生主动发掘历史课程的无穷乐趣。比如在讲授“科学技术的成就”时，将全班学生分成几个小组，各个小组学生通过查阅资料说一说新中国成立以后我国取得的科技成就，这些成就是哪一年获得的，具体发明者是谁，哪个小组的学生说的最多则判为优胜。这种方法既可以训练学生的组织与协作能力，还有助于激发学生的竞争意识，在竞争与合作之下学生的思维和能力也会获得全面的发展。此外，教师还可以经常带领学生去工厂实地参观考察，了解生产过程，并让学生书写观后感想，这种实践活动可以让学生加强对课程内容的理解，也可以使他们深刻的体会现代科技文明的不断进步。开展丰富多样的实践活动的目的是为了优化教学，使学生在乐学的氛围中受到更深的思想教育。

五、采用现代的科技手段

多媒体已经在教学中普遍应用，它的特点是直观、生动及形象，它能让枯燥的知识变得丰富，让传统教学中复杂难懂的知识通过多媒体演示清晰呈现给学生，使学生在视听两者具备的情况下理解教学内容，进而提高教学质量，增强学生动力。如教师在讲授“红军的长征”时，由于年代久远，学生无法直接感知，这时，教师可以利用多媒体播放红军长征的经典片段，让学生直观的去感受红军“过草地”，“翻雪山”的艰苦路程，从而激发学生学习的积极性。此外，教师还可以通过网络微博与QQ等方式，在课下对学生进行在线答疑、个别辅导，还可以实行教学反馈，从而使教师根据学生的反馈信息不断改进教学方法。

结语：综上所述，中职历史教学中应用快乐教学法具有十分积极的意义和不容忽视的作用，教师应该加强快乐教学法的研究和应用，采用现代化的教育技术手段，不断优化教学内容，改进教学方法，营造多样化的教学情境，创建丰富的教学活动，让学生在快乐的氛围中学习历史，热爱历史，确保中职历史教学能够为学生的发展提供更为全面、优质的服务。

参考文献

[1] 朱前峰.快乐教学法在中职历史教学中的应用探讨[J].科教文汇，2013，（32）.

[2] 吴国芳.快乐教学法在中职历史课堂中的应用探究[J].新课程研究：教师教育，2011，（10）.

[3] 姚亚能.初中历史课堂教学探析[J].青少年日记（教育教学研究）. 2017（03）.