高职儿科护理学实验课教学方法

【摘要】 为了更好提升儿科护理教学的水平，教师们一定要创新自己的教学思维，努力吸收新的知识理论，谨记有教无类，不墨守成规，立足于培养提高学生的综合索质和创新能力，不断地探索新的教学模式和教学方法，现本文分享一下本人对高职儿科护理学实验课教学方法的个人见解。

【关键词】 高职 儿科护理学 实验 教学

1 导言

教学，教无定法，贵在得法。在教学过程中，任何教学方法都不是万能的、孤立的和一成不变的，为了适应社会对医疗护理人才的需求，注重学生实际工作能力的培养，改变传统的医学教育模式已势在必行，因此，我们应该对高职儿科护理学实验课教学方法积极进行探讨分析，才能更好完善我国高职儿科护理学实验教学，从而提升我国儿科医疗水平。针对此情况，本作者将会结合自身多年工作经验，谈谈高职儿科护理学实验课教学方法。

2 提高起始精彩性

教师要注意收集、积累与授课内容有关的材料，在每一节新课中精心设计新课的导入，以激发学生探索问题的兴趣。在每个新内容开始前，较短时间讲解学生未知的生活知识、小病例或提出疑问，让学生感受到很多疾病离我们生活并不遥远，激发学生的学习兴趣。例如，小儿细菌性痢疾，可以从慈禧太后73岁寿宴后的典型表现引出细菌性痢疾，由于大剂量用鸦片止泻缓解症状，导致“关门留寇”，1周后便命丧黄泉。这部分内容只需3～5分钟即可，但能立即使吸引学生的注意力，增强学生的求知欲。小儿疾病21-三体综合征，以典型的患者舟舟指挥的贝多芬的命运交响曲做开场白，吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心。好的开始是成功的一半，直观的例子启发学生思维，激励学生思考，使原本单调、枯燥的教学变行生动、有趣。教师平时应用心收集、整理教学素材，根据课程的具体内容，选择合理导入方式，使教学更加有效。

3 实践和理论相结合

（1）以理论作指导护理专业是一门实践性很强的学科，实验课更是着重护理技术的操作，但都是以理论为基础的。比如一般测量法这个实验，在测量儿童体重，身高（身长）之前，我先把理论课相关内容和同学们共同回忆一遍。如：体重，身高（身长）的概念；各个年龄段的正常值；各年龄段的计算公式及实际测量值异于标准正常值的临床意义。让同学们在理论上有一个清晰的认识。

（2）以实践为目标在理论的指导下根据相关试验程序再依次让同学们实际操作，我重点给同学们讲操作要领。这样同学们很快就掌握了操作技能，能够熟练而规范的完成本次实验，在理论指导下的实践操作，避免了脱离理论的盲目实践，达到事半功倍的效果。

4 着重培养手脑协调能力

4.1 培养动手能力护理专业重视护理技能操作

在校期间，上实验课是实现护理技能操作的主要途径。护理操作首先培养学生的动手能力。如：小儿静脉输液这个实验，第四步，用注射器抽取生理盐水，接上头皮针，排尽空气。操作者以左手拇指，示指分别固定静脉两端皮肤，右手持针，在距静脉最清晰点向后移0.3cm处将针头近似平行刺入头皮，然后沿静脉向心方向穿刺。这里的每一个动作我都要求同学们做到位。有的学生感到操作困难，我就让她们反复练习这个动作，首先做到手熟。

4.2 培养动脑能力

比如小儿静脉输液第五步，当针头刺入静脉时阻力减小，有落空感同时有回血，再进针少许。血管细小或充盈不全常无回血，可用注射器轻轻抽吸，亦可推入极少量液体，如局部无隆起，推之畅通无阻，即证实穿刺成功，缓慢推注液体。这一步要求同学们用心体会，认真思考。

5 根据实验内容计划安排课时

一般儿科实验都计划用两个学时，同学们就能够熟练掌握操作程序。而小儿静脉输液这个实验，是《儿科护理学》这本教材中护理操作技能的重点和难点，也是临床上小儿科护士的重点和难点。因此，这个实验我计划用四个学时，让同学们反复训练基本功，达到攻克重点难点的目的。

6 加强过程活动化

具体的教学环节中，应突出学生的主体作用、教师的主导作用。儿科护理学是一门理论和实践都很强的临床学科，涉及内容多，学生临床见习机会少，所以理论和实践脱节矛盾较为突出。为解决教学中的矛盾和困难，提高教学效果，我在教学中引入了新颖、生动、真实的病例。例如，先讲授各种儿科疾病及护理基本概念、基本知识，然后利用多媒体展现病人的一般资料、临床表现、辅助检查等，学生通过讨论分析病例，得出护理诊断与制定护理措施，开拓学生思路。如在讲授小儿乙脑后给学生展示一病例：患者，4岁，因发烧、头痛、呕吐5天，神志不清1天，伴抽搐3次于8月1日急诊入院。体格检查：体温40℃，呼吸28次/分，瞳孔等大，颈部有抵抗感，心肺检查无异常，肝脾未及，克尼格征阳性；巴彬斯基征阳性。

急诊入院诊断为“流行性乙型脑炎”随机提出几个问题：（1）该患儿的常见护理诊断是什么？（2）如何做好患儿体温过高的护理？（3）患儿有可能患中毒性细菌性痢疾吗？然后以小组为单位进行讨论，对于前两个问题是本节讲的重点我采取当堂随机提问方式，而第三个问题是本节课的难点，由于时间关系在课堂内解决不了，就让学生课后思考，第二天一上课，就以抢答的形式让学生归纳第三题的答案。以小组总分高的一组为优胜者，在这种教学设计中，任何一个学生成败都可能关系到本组的成绩。

7 加强巩固及时化

传统的课堂教学是教师讲授，学生被动地听，机械地记，独立思考和动手的机会都很少。所以这就要求在教学中讲求精讲精练，讲练结合，课后根据学生的认知情况精心设计练习题，这些习题可以跟着知识点练，有的可放在小结后综合练，作为教师应及时给予指导，根据反馈的结果，让学生的知识得到及时有效的订正和巩固。

8 结论

通过上文的分析，我们加深认识了高职儿科护理学实验课教学方法，希望通过本文针对高职儿科护理学实验课教学方法的探讨，起到抛砖引玉的作用，引入更多的相关从业人员参与探讨当中，对高职儿科护理学实验课教学方法多分析，多探讨，多研究，进而达到集思广益的效果，使我国高职院校儿科护理学实验课教学水平获得提升，从而为社会提供更多优质人才。但是由于本人的知识水平有限，因此，本文如有不到之处，还望各位不吝指正。

参考文献

[1] 范丽玲，余佳，杨凤仙.高职儿科护理学实验课教学方法改革效果分析[J].卫生职业教育，2007，17：90-91.

[2] 杨菊花.高职院校儿科护理学教學内容及教学方法改革研究[J].卫生职业教育，2014，07：96-97.