微课在高职体育教学中的运用研究

【摘要】 微课程的出现，使高职院校传统教学模式发生了根本性的改变，学生的学习方式也发生了显著变化。在今后的教学中，高职体育教师要在教学实践的基础上，积极利用微课程来展示教学成果，完善体育教学，争取使微课程的價值和作用为更多的人所了解。

【关键词】 微课 高职体育 教学运用

微课的特点是教育与信息技术的深度融合，教学时间较短，只针对一个知识点，教学目的明确，更易于学生的理解与吸收，使用方式方便快捷。师生通过电脑或手机等设备进行在线交流和探讨，学生在课前可以对所学知识进行系统的预习，课后也能对知识点进行完整的复习；学生对于这种真实的、具体的教学情景，更容易实现对教学观念、动作和要点模仿，有助于提高学生技能掌握水平。更具有趣味性和个性化，学生学习兴趣也能大大提高。

一、微课在高职体育教学中应用的必要性

1传统体育教育变革提升的需要

传统的体育教学模式是，课堂中对于一个新的技术动作，教师先示范动作，讲解动作要领，然后学生练习，教师再纠正错误动作，如此反复地教学。在学习过程中，主要是体现了教师的教，学生缺少主动性，而且学生在学习的过程中，也会由于其他原因对知识要领的认知常会出现较大偏差，造成学生的学习积极性不高，对新动作技术要领不理解，错误较多。例如在高职第一学期体育太极拳教学中第三组动作中的“倒卷肱”动作，教师多次的示范和讲解，仍会有很多学生体会不到两手的应屈肘前推的路线，两脚后撤的以及身体转动的配合。学生对于自己的错误动作，无法做出正确的判段，大大学生降低学习兴趣，课后学生也会因为没有教师指导，不做练习。从而导致体育教学效果较差，无法达到教学目的。因此，为了弥补传统教学中出现的种种问题，创新体育教学模式，在体育教学过程中引入微课教学手段来实现课堂的翻转就显得尤为重要，微课短小精悍的特点，更便于学生课前课后在线自主学习，实现线上线下同步教学，在线上师生间通过微课视频进行沟通交流，线下可以通过学生的主动学习促进学生对技术动作掌握，从而提高教学效率。

2变学生被动接受为主动学习，实现翻转课堂的需要

运用微课教学能够实现课堂的翻转，教师通过准确的教学目标定位，合理的教学设计，针对教学重点、难点、易犯的错误对症下药，制作微课视频，上传到学校微课平台，学生即可通过手机app进行主动学习，其生动形象的表现形式能极大的调动起学生的学习积极性，激发学生的学习热情。在课前，学生通过手机微课视频进行视频观摩学习，对课堂将要学习的动作要领做到心中有数；课后，通过视频比对，与自己在练习中出现的错误进行对比，及时纠正错误的动作，做到温故而知新。

二、微课在高职体育教学中的应用

1满足学生对计划外体育教学的学习兴趣

为了综合提高学生的身体素质，学校针对不同年级的学生制订了不同的体育教学大纲。在制订教学大纲时，考虑的是教学内容的综合性与不同知识技能的平衡性，学生的学习兴趣并不是唯一的参考依据。举例来说，相比投掷实心球、跳远这类课程，男学生可能对篮球、排球课更感兴趣，而女学生可能更喜欢打羽毛球和乒乓球。但从综合提高学生身体素质的角度来讲，并不能因为篮球、排球、羽毛球和乒乓球更受学生欢迎，就大幅提高这些课程的比例，从而使整个教学计划失衡，还是要合理安排其他各种体育项目。但这样做的后果会使很多学生认为他们更感兴趣的体育课太少，他们的愿望无法得到满足。笔者认为，学生对任何学科的学习兴趣都是难能可贵的，应该最大程度地去满足他们，对他们的兴趣不应该忽视或置之不理。现在微课来了，教师可以针对学生感兴趣的不同教学内容，制作不同的微课，这样就可以在不影响教学大纲的同时，满足各类学生的学习兴趣。微课学习既可以提高学生的自主学习能力，也能充分满足他们的兴趣爱好，甚至最终能将一部分学生的兴趣爱好转化为他们的特长。

2对不同基础的学生实现因材施教

教师在按照体育教学大纲进行教学时，教学进度需要适应每个班的平均水平，同时还要兼顾基础较差的学生，使他们能够跟上教学大纲的进度。这种情况就会导致身体素质好、接受能力强的学生对于教师安排的教学内容，可能早已掌握或很快就能掌握，但是他们还不得不耐着性子听教师对其他并未掌握的学生进行指导。重复学习已经掌握的内容是一种时间上的浪费，也很难让学生提起兴趣。有了微课之后，教师可以利用微课满足不同学生的个性化需求。教师可以利用提前录制好的微课，让已经掌握了所学教学内容的学生自主学习进阶的知识点和技能，避免时间的浪费，提高他们的学习兴趣和积极性。

3突破传统课堂结构，给学生新鲜感

由于长期受传统观念和模式的影响，目前大部分体育教学的课堂结构依然是：上课集合、点名、跑步、徒手操、组织教学活动、自主活动、点评、下课集合。进程固定，形式僵化，不利于学生保持积极的学习情绪。在体育教学中引入微课可以给学生带来新鲜感。微课借助现代信息技术，利用网络进行传播，具有较强的趣味性，对学生来说具有强烈的吸引力。例如在体育课即将开始时，往往有许多学生提前到达体育教学场地，却因为无事可做聚在一起闲聊。教师可以利用这段时间给学生播放一段具有表演性质的微课，像精彩的电影预告片那样，将本节课最有趣的部分展示给学生，让学生对本节课内容产生期待，这样做也可以使一部分爱迟到的学生因为兴趣的原因，自然而然地提前到达运动场地。

4便于预习和复习

利用微课教学可以使学生对体育技术动作进行预习和复习。一般来讲，教师都很了解自己班级学生的基本状况，对于课堂教学中的重点难点，教师可以针对基础较差的学生录制一些更简洁易懂的微课，让他们提前预习，从而减少课堂上语言讲解的时间，使他们有更多的时间去练习和实践。在高职体育教学大纲中，每个学期都包含很多的教学项目，教师往往会对这些项目逐一进行教学，而当这些项目完成之后，就很难再分配更多的时间进行复习，这就会导致一个学期结束后，早期学习的一些项目，学生早已忘得差不多了。微课可以让学生用比较短的时间对已经学过的技术动作、核心知识点进行复习，避免遗忘。

5提高课堂时间利用率

在高职体育教学中，教师要照顾到每个学生的技术动作掌握情况，這样一来，一堂90分钟的课程，平均分配到每个学生，只有2分钟左右的时间。从学生的角度来说，他们的课堂时间利用率很低，学习内容呈现极度的不饱和状态。而微课的近距离展现，不受学生站位的影响，能让每个学生都清晰地观摩到技术动作，并可以根据自己的理解程度反复跟随练习，不需要教师用太多的时间进行示范，从而提高课堂时间利用率。另外，在体育课程教学中，为了更好地对学生进行一对一指导，经常需要进行分组教学。利用微课可以有效地在课堂上进行分组学习，学生可以分小组观摩微课，进行组内讨论，还可以在组内互相录制模仿动作视频，这样就会对自身的错误动作有更为直观的了解。随着微课的重复播放，学生可以把自己的动作与微课中的示范动作进行对比，找出不足。在教师对各小组进行单独指导的时候，学生的学习和提问就会更有针对性，极大提高了课堂效率。。此外大家都知道体育课易受天气、场地、器材等设施的影响，遇到下雨、下雪、大风、雾霾等天气情况，不能在室外上课，一些教学计划就会因为无法给学生进行示范而被迫中止。在这种情况下，教师就可以利用微课进行教学，让学生通过观摩微课进行学习，从而提高课堂时间的利用率。

6简化教学难度，强化学生理解

体育教师在课堂进行技术动作示范时，有些动作很难放慢速度或进行分解展示。例如跳高过杆时的空中动作，篮球跳投动作等。运用微课教学可以很容易地进行慢动作和分解动作的播放，这非常有助于学生了解整个技术动作的细节，从而使他们更准确地完成这些动作。另外，教师也可以在微课中对以往学生的一些常见错误动作进行展示，让学生少走弯路。教师还可以利用微课展示一些危险动作的后果，对学生提出警示，使学生更注意运动安全，减少意外情况的发生。另外，体育教师对自己不擅长的项目进行示范时，动作可能会出现偏差。有时教师因为伤病或年龄等原因无法完成标准的示范动作。运用微课教学，可以降低示范难度，保证示范动作标准，更有利于学生当做标杆参考。

结论

微课程在体育教学中的全面运用，相关教学领导要转变理念，支持开发体育微课程教学手段、大力投入相关设备。以微课程实施所需的软硬件结合体育教学展开研究，通过一两个制作好的体育微课程个案来探讨微课程形式在体育教学中的科学运用，制定出相应实施模式，构建体育微课程形式在体育教学过程中的实施体系。微课程教学要求体育教师必须转变传统的教学观和方法观，同时也应该掌握基本的摄像技能，学会利用软件编辑系统，以使微课程在体育教学过程中得到充分运用。

参考文献

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