浅谈小学数学教学方法的多元化

【摘要】 基于新课程标准的提出，教育事业深化改革，在小学数学教学过程中，传统的教学方法无法与教育发展趋势相适应。将多元化教学方法应用在其中，能够有效地提升教学的质量与水平，为数学教学工作的有效完成奠定坚实的基础。而在多元化教学中，教师应通过多种方式完成教学任务，确保数学教学方法的丰富性，最终达到教学质量目标。基于此，文章将小学数学教学作为研究重点，阐述了多元化教学方法在其中的具体应用，希望有所帮助。

【关键词】 小学数学 教学方法 多元化 研究

与传统教学方法相比，多元化教学方法有本质上的差异。在运用多元化教学方法的过程中，更关注多种方法的结合运用，使学生感官得到刺激，进而将个人注意力集中在课堂，使数学学习效率得以提升。由此可见，应在实践教学过程中摒弃落后教学理念，通过对多元化与现代化的教学方式开展课堂教学，使学生学习的积极性得以调动，促进其快乐学习与高效学习。

一、小学数学教学中多元化教学方法应用的必要性研究

近年来，在新课标的教学要求下，小学数学教师不仅要将课程资源优势发挥出来，同时还应当实现传统教学方式的转变，通过多元化教学方式，构建多元化教学模式[1]。因而，数学教师应加大对学生的指导力度，对数学问题展开有效地讨论，使学生问题解决的能力得到全面培养，不断增强学生素养水平。而数学教师也同样需增强个人素养，累积教学经验，以保证教学实效性的提高。

将多元化教学方法应用在小学数学教学当中，与新课程标准的教学需求相适应，同样也与社会经济发展需求相吻合。在实践过程中，数学教师应将更多的精力放在学生多元化思想的培养方面，使其具备多元化思维，在多元化教学方式的作用下增强课堂教学的效率。

二、小学数学教学方法的多元化

（一）多媒体教学方法

将多媒体教学方法应用在小学数学教学中，贯彻并落实教学工作。该教学方法的优势十分明显，而且和学生年龄相匹配。小学阶段的学生热衷于生动事物，而对多媒体方式的应用，主要是通过图片与视频等多种形式播放，吸引学生的注意力，进而获取理想的学习效果。所以，数学教师需要与小学数学教材内容相互结合，通过对多媒体方式的灵活应用，确保多媒体作用的发挥，不断强化其学习的效率与质量。其中，教师在开展10以内加减法教学的过程中，就可以对多媒体教学方法进行运用，可以向学生展示10以内加减法动态化的视频。其中，在视频中有10个苹果，如果小朋友吃掉2个，请问还应该剩下几个苹果？通过播放视频的方式，使学生学习的好奇心被激发，其积极性也得以有效调动，这样一来，则会获取更为理想的学习效果[2]。

（二）游戏教学方法

开展小学数学教学的过程中，教师应在课堂教学之前的导入环节设置相应的好游戏，可以为学生营造更为愉悦的学习环境，确保学生注意力和精力可以集中于课堂教学当中，并且不断内化而形成学习动机，使其参与课堂的积极性不断提升。其中，在讲解《能被3整除数的特征》时，教师即可和学生开展互动性的游戏。在此过程中，教师自己是一个战队，而全体学生为一个战队，让学生主动说出可以被3整除的数，而数学教师也需要说出一个数。在反复比赛的过程中，学生取得的成绩并不理想，在这种情况下，其内心会更加好奇，数学教师怎么能够掌握那么多可以被3整除的数字[3]。基于此，教师就可以积极地引导学生进行学习探究的过程，在讨论与研究中会发现，将数字各位数相加，如果可以被3整除，那么就一定是3的倍数，能够满足被3整除的基本要求。由此可见，将游戏引入到小学数学教学过程中，同样可以调动学生的学习热情。

（三）情境教学方法

所谓的情景教学方法，具体指的就是在教学实践活动中，数学教师应充分考虑教材内容，为学生创设相应情景，以保证其能够在短时间内进入情境当中，简化数学学习的难度。其中，数学教师可以为学生创设出问题情境，和课堂教学内容相结合来设置问题，但应当保证问题设置难度的梯度性，应包含简单的问题、中等难度的问题以及较大难度的问题。而在课堂教学中，教师应根据学生的学习情况向学生提出相适应的问题，在完成问题以后学生可以满足，不断强化其自信心。在这种情况下，学生对于数学学习也不再畏惧，以更加主动的态度参与到学习当中。与此同时，能够和教师相互配合，不断增强自身的学习积极性。由此可见，将情境教学方法应用在小学数学教学过程中可以全面提升教学的效率，为教师教学工作的开展以及学生数学知识的学习都产生了积极的影响[4]。

（四）生活化教学方法

在小学数学教学过程中，生活化教学的方法也经常被应用，而且具有不可比拟的优势，即能够使数学教学难度降低，而且学生能够将所学的数学内容和日常生活联系起来，以保证更好地解决生活问题。其中，在课堂教学过程中，数学教师就可以要求学生将课堂所学有关人民币的知识应用在购物当中，通过找零的实践过程对其课堂学习质量进行有效地检验。在此基础上，数学教师还应当积极地组织学生并开展生活小能手的比赛，具体的比赛内容就是学生在日常生活中应用课堂所学知识的能力[5]。通过这种方式，学生的积极性被全面调动，对数学知识予以高效地掌握，在提高学习质量与效率方面发挥着积极的影响。因而，将生活化教学方法应用在小学数学教学中具有一定的现实意义。

（五）合作学习方法

小学数学教学的过程中，教师也可以对合作学习的方法进行运用，具体指的就是通过学生之间的交流与合作，对存在的数学问题进行解决。而在合作学习方面，教师扮演的是指导的角色，为学生提供帮助，使其能够更好地解决数学问题。而合作学习方法在小学数学教学中的应用具有明显优势，学生学习积极性被调动的同时，还能够保证师生间的配合更加密切，对学生主观能动性予以有效地培养。在此过程中，学生应充分考虑自身状况，在与其他成员交流与讨论的过程中，深入了解数学知识，不断增强合作学习的质量与效率。为此，在小学数学教学中应用合作学习的方法不仅可以实现教学质量的提升，同样还能够推动学生的可持续发展。

结束语：

综上所述，将多元化教学方法应用在小学数学教学过程中具有一定的现实意义。对于数学教师而言，教学方法的多元化可以增强课堂教学质量与效率，也使得教学工作得以顺利开展。对于学生而言，数学学习的难度有所降低，且学习效果理想，对其数学学习的兴趣予以全面培养，巩固数学学习的基础，对学生未来数学知识的学习提供保障。

参考文献

[1] 陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（中旬），2016，13（3）：200.

[2] 王秋华.关于小学数学教学方法的多元化分析[J].课程教育研究（新教师教学），2016（26）：150.

[3] 王斌.探究小学数学教学中的多元化教学方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）：326-326.

[4] 张茜.多元化教学方法在小学数学教学中的應用[J].速读（上旬），2016（7）：188.

[5] 陈鑫.研究小学数学教学中的多元化教学方法[J].小作家选刊，2016（20）：172.

作者简介：曾彩江 ，（1968-07），女，苗族 ，广西柳州市融水县人，大专，小学高级教师 ，主要负责小学数学教学方法的研究