信息技术整合课堂教学的浅议

【摘要】 随着新课程改革的不断推进，如何更好的让学生掌握好各学科的知识，充分调动学生学习积极性，更好的让学生掌握每一节课的重难点，发展学生的能力，已经成为很多老师所关心的问题，其中教师在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革，是信息技术与学科课程整合所追求的主要目标。本文笔者希望以一个小学教师的视角，结合教学实践从四个方面谈谈信息技术与课堂教学有机整合的一些认识和做法：通过小学信息技术与课堂教学整合，更新教学观念、转变学习方式、丰富教学资源、提高教学效率。

【关键词】 信息技术 课堂教学 整合

随着教育教学改革的发展，信息技术在教学中的逐步广泛应用，课堂教学方式也在相应地发生变革。我国高度重视信息技术与课堂教学的整合，在新课程教育教学中明确了信息技术与课堂教学整合的目标与内容。作为新课改中的小学教师应对信息技术在课堂教学中的应用和优势、信息技术与课堂教学整合的必要性有所了解，这是提升教师综合素质、提高课堂教学效果的必经途径。作为小学教师，我们在教学中如何将信息技术与所教的课程整合好，并寻找到恰当的整合点，以达到最佳的教育教学效果呢？这促使我们作为一名教育工作者必须去探讨，去研究的问题。

一、通过信息技术与课堂教学整合，更新了教学观念。

信息技术与课堂教学的整合是指在课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新的教学方法。传统的教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养[1]。随着信息的发展，教学不再是以传授知识为目的，教师不再是传授知识的机器，因而，学生也不再是知识的容器了。正是基于这一现实，信息技术在教育教学领域中的作用日益广泛，通过加强信息技术在教学过程中的应用和整合来促进传统教学向现代教学理念方式的转化已成共识，教师必须树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。我认为，整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，应与传统教学优势互补，把各方面的优势有机地结合起来。

二、通過信息技术与课堂教学整合，转变了学习方式。

从“要我学”转变为“我要学”，可以利用多媒体课件教学，利用这种教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式，实现传统模式所无法实现的教学功能。例如：一年级识字教学当中，教师一改以往让学生认读生词卡片的传统教学模式，运用多媒体课件，出示一棵苹果树，树上每个苹果藏着一个字。并为学生创设情境，让学生帮助小猴子摘苹果，可学生必须认得这些字才能把苹果摘下来。学生就开始积极主动地去认这些生字并试着记住它们。整个认字过程就变得开心有趣。我认为，这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式应用于教学当中，既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主，探究，合作”为特征的教与学方式，帮助学生掌握更多的知识和能力，提高学习效率，从而充分发挥学生的主动性，积极性，创造性，使以教师为中心的传统课堂教学结构发生根本性改革，增加教学良性效应，将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

三、通过信息技术与课堂教学整合，丰富了教学资源。

信息技术与课堂教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。集合各种相关资料，帮助学生理解研读文本。现代信息技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享，学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作家的介绍，时代的背景、写作情况等[2]。很多是课本所容纳不了的，而这类材料却能极大地丰富教学的资源环境，传统教学模式所受局限太大，根本无法全部生成。就拿语文学科来说，它的信息技术资源包括语文教学中所凭借的信息技术手段与相应配置，还包括凭借信息技术加工整合，从而可被语文教学所用的囊括自然、社会、人文等方面无限丰富的资源。这样的资源被开发利用，语文教学的手段和条件都将发生巨大变化。一旦在语文教学中成为现实，就会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和创造性。

四、通过信息技术与课堂教学整合，提高了教学效率。

信息技术在课堂教学中的优势，体现在可使抽象的东西，通过动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个优势可处理其他教学手段不及处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如数学中的平移、旋转、分割、取截面、表面展开等，这些操作用实物是难以进行的。而它提供了丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的教学环境。这样一来，既增强了学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，又提高了课堂的教学效率，促进课堂教学优化。

总之，小学信息技术与课堂教学的整合是一个任重而道远的过程，它改变了我们传统的教育思想、教学模式、学习方式，发展了学生的信息素养。因此，在当前我国积极推进教育现代化，信息化的大背景下，倡导和探讨信息技术与课程的整合是有着十分重要的现实意义的。我们要借鉴这新模式，深入研究和实践，促进小学信息扶植与课堂教学的整合向纵深方向发展。

参考文献

[1] 白万平.新课标下信息技术整合的实验教学应把握的“四性”原则[J].信息技术教育（陕西），2008，（2）

[2] 朐光英.浅谈小学语文与信息技术整合[J].中国信息技术教育，2010，（12）