浅谈如何培养小学生的数学语言

语言是思维的工具，也是思维的结果，思维是语言的外壳。数学学习活动是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言表达能力是解决数学问题的前提，是学习数学知识的基础。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，在教学中应创造机会，表达数学语言，加强阅读，感悟数学语言，教师示范，形成数学语言，合作交流，强化数学语言。

一、准确理解数学语言

数学语言具有高度抽象性，有特有的数学术语和符号，同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。例如：西师大版教材对周长的定义：围图形一周的长度叫这个图形的周长。在教学周长定义的时候，周是一个全新的概念，如何突出和突破对周的理解，在教学中可利用图像等帮助孩子建立周的概念。想真正的学好数学，使数学不再感到难学，必须重视数学阅读，帮助孩子准确理解数学语言，以便对学生的数学后续学习提供坚实基础。

二、教师指导学生的数学语言表达

小学数学语言口头表达能力的培养越来越受重视。新课程改革中强调以说来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展。在数学课堂教学中，数学教师的有效的指导学生的数学语言表达，重视发展学生的语言表达能力。在课堂中应教会学生用简洁、清楚的数学语言表达能力。帮助孩子把数学问题说清楚。

1.激发欲望，创造说的环境

小学生正处于好动的阶段，他们的注意力有限，在课堂上有想表现自己但又害怕说错的心理。集体回答问题时大胆响亮。但老师提问个别同学时部分孩子表现出胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕同学笑话等。这就要求教师在课堂提问中恰当的使用评价语言如：你的想法很独特！ 谁愿意给我们分享他新奇的发现！没关系，你可以再想想！谢谢你给我们提供了新的思路！等这些鼓励性的评价语言，让孩子克服胆怯的心理，激发孩子的表现欲望。给孩子们创造说的环境。

2.范例教学，指导说的技巧

教师语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。例如：在教学除法的初步认识8÷4=2中对算式的两种理解为：1.8里面有几个4。2.总数是8平均分成4份，每份是多少？在教学利用教师的范例作用指导孩子对除法算式的理解。因此，我们教师课堂要用语精炼、严密，具有启发性，指导性。

三、各种形式交流发展数学语言

1.小组讨论

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。

3.让学生小结

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

四、会用数学语言表达出操作

学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“退位减法”时，为了使学生透彻理解退一作十的原理，可让学生动手操作，通过折小棒，在不够减的情况下如何拆分一捆小棒（即10根），对比用10去减还是用各位上的数去减，如11-9，许多学生会做但不会说，老师在教导过程中就可以把退一作十的数学语言提炼出来，让学生用数学语言表述自己想的过程？怎样计算的退位减法？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表達，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。教学过程中，多要求学生用语言来表达自己的思维过程，学生表达过程中的思维不足等可得到及时纠正。日积月累，学生的数学语言表达会越来越精炼，简洁，具有逻辑性。

总之，数学语言是学生学习数学的基本能力。教学过程中，把说，做和练相结合，让学生通过数学语言表达实现：发展思维，知识内化，提升学数学能力。让数学语言在教学中得以渗透，贯穿，成为培养学生思维能力的支柱，提高学生的数学基本素养。

参考文献

[1] 彭丽娜《培养小学低年级学生的数学语言能力》.[J].教育实践与研究.2011.1.

[2] 吴学伟《小学数学教学中培养学生语言能力的策略》.[J].新课程研究.2016.7.

[3] 吴汝萍《有效提高学生的数学语言能力》.[J].小学数学教育.2008.5.