小学一年级数学高效教学策略初探

【摘要】 与幼儿园学前教育阶段相比，小学教育的教学方式有着很大的区别，对于小学一年级学生来说，他们刚刚走出幼儿园校门，进入到小学阶段的全新领域，此时他们对很多教学内容难以很透彻的理解，尤其是对于小学数学这门逻辑性较强的学科来说，他们更会无从下手，失去了学习兴趣。本文在总结多年来教学经验的基础上，探究了小学一年级数学的教学策略，以供参考交流。

【关键词】 小学一年级 小学数学 现状 教学策略

小学教育是我国基础教育的重要阶段，具有启蒙孩子思想的作用，但在当前小学一年级数学教学中发现，很多学生在学习数学这门学科的时候感觉到非常吃力，始终没有浓厚的学习兴趣，教学效果也较差。数学是一门要求学生具备较强逻辑思维能力的学科，而且很多数学知识还非常的抽象，因而小学数学教师应该运用更加多样化的教学策略，调动学生学习的积极性，构建高效课堂。

一、小学一年级数学教学的现状分析

1.教师教学理念陈旧

当前很多小学数学教师的教学理念比较陈旧，教学模式单一化，缺少与小学生的互动，没有通过有趣的活动来达到教学的目的，使小学生对数学学习没有兴趣。例如，在教学20内的加减法时，很多的教师依旧采取的是让学生死记硬背的方式“一加一得二，一加二得三……”没有加上活动或者例子做详细说明，增加了学习的难度。

2.教师对课程难度的把握不合理

教师在课程的设计过程中，需要注意难易程度。通常一年级学生学习的内容比较单一，但在课程设计时，经常会出现教师过高估计学生的学情，就导致了与学生实际情况不相符的情况[1]。例如对于“20以内的加减法”，这是小学一年级教学的重点，学好加减法可以使小学生对数学运算感兴趣。由于在日常的生活中，学生也对数字也有一定的了解，这就造成很多数学教师错误认为学生们已经能够熟练运用和计算，从而忽略了基础知识的讲解，造成了学生学习的困难，特别是对于20以内的退位减法更是如此，正是由于对小学生实际情况的不了解，才造成了课程设计的难易程度把握不当，不利于学生对基础知识的掌握。

3.学生具有依赖心理，自信心不足

现在很多的小学生都是独生子女，有很强的依赖性，遇到问题不去自己独立思考，一般都是问教师或者家长，这在一定的程度上影响着学生数学的学习。另外，“每次回答问题都是那几个学生”，这是许多小学数学教师都会遇到的问题[2]，很多小学生不敢在课堂上发表自己的意见，在老师提问时，即使知道正确答案也不敢说，在一些实操课的时候更是畏手畏脚，这对小学生的全面发展极为不利。

二、小学一年级数学的高效教学策略

1. 借助多媒体设备，激发学习兴趣

在当今信息化时代，小学一年级数学教师要注重及多媒体信息技术在教学中的应用，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，打造高效课堂。例如在进行“10以内数字认识”教学中，可以设置一首儿歌，并且借助多媒体技术将各个数字的特点展现出来，从而来让学生在动画的观看中激发学习兴趣，同时对数字有一个深入的认识，并且学生在歌唱中将会有助于学生的记忆，能够促进学生主动进行数字的学习，有效将复杂的知识简单化，提升了学生对数学知识的理解能力，从而提高了学生的学习效率。

2.创设有效的教學情境

小学一年级的学生生性好动，无法长时间对一件事物保持注意力，这样就需要教师采取有效的措施进行教学，可以设置一些有趣的教学情境，让学生在情境中进行学习，不断提升学生的兴趣[3]。例如如果让一年级刚入学的学生算3+5=？可能他算不出来，但是如果给他讲“现在我有三片饼干，你有五片饼干，如果我把饼干全部给你，那你现在有几片饼干呢？”，就会很快的算出来。情境教学模式不是语言类学习的特权，在数学教学的过程中也可以采用，再比如在2+3+5=？或者8-1-3-2=？类似的连减连加学习中，教师可以在地上画一节车厢，在算连加的时候，让两个小学生、三个小学生和五个小学生分别进入车厢，然后再让学生们数一下共有多少个人，对于连减的题目，方法也是类似。

3.结合学生的生活实际

对于数学教学来说，很多知识都源自于生活实际，因此教师在教学中也必须要联系实际，让学生了解数学知识在生活中的运用，同时能够利用数学知识去解决生活中的问题，有效提升学生的实践能力。例如在进行“认识人民币”的内容教学中，可以让学生去超市进行小调查，将不同物品的价格都记录下来，然后在课堂中为学生创设一个有趣的超市购物情境，选择不同的学生扮演各个角色，有的学生扮演超市导购人员，其他学生则是扮演顾客去超市买东西，这样学生的学习兴趣将会得到提升，主动进行角色扮演，并且在模拟购物中，将会对人民币有一个深刻的认识。这样学生在学习中感受生活，有效提升了学生的学习兴趣，同时也增长了学生的生活经验，提升了数学素养。

4.注重运用游戏教学方式

小学一年级学生较为好玩，对游戏十分感兴趣，因此教师要针对这一点，为学生设置有效的教学游戏，以此来让学生在游戏中提升对数学的学习兴趣，并且在游戏中加深对数学知识的理解，游戏教学法能够将抽象的数学知识简单化，更有助于学生进行理解，能够在娱乐中学到数学知识[4]。例如在进行“10以内数的组成”教学中，小学数学教师可以组织开展卡片组数的游戏，教师拿出10以内不同数字的卡片，分给同学们，并且让一个学生拿出一个卡片“7”，之后让学生进行卡片对对碰，这时拿着卡片的同学可以说“我的5碰到了几”，其他同学接“你的5碰到了2”，学生说出的数字必须要与其他学生说出的数字加起来等于7，然后学生出示不同的卡片，进行游戏的循环。教师运用游戏教学的方式有效简化的数学知识的难度，将抽象的知识直观化，提升了学生的课堂参与度，提高了教学效率。

结语

总之，小学一年级学生的年龄还非常幼小，缺乏学习约束能力，但他们又对新事物有着较强的接受和适应能力。依据小学生存在着这样的年龄特点，小学数学教师应该以新课改精神为指导，更新教学观念，丰富自己的教学策略，从而激发出小学生的学习兴趣，帮助他们培养起良好的学习习惯，这不但有助于提升学生的数学学习水平，而且对他们以后的继续学习都会产生重要的积极作用。

参考文献

[1] 罗恩 . 浅议打造小学数学高效课堂策略[J].科教导刊（上旬刊），2013（03）：40-41.

[2] 王丽华 . 浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（03）：50-51.

[3] 雷文均 . 影响小学生学习数学的兴趣及对策[J].四川教育学院学报，2014（05）：40-41.

[4] 王军 . 在数学教学中应注重学生学习兴趣的培养[J].小学时代（教师），2014（04）：35-36.