浅谈如何上好六年级数学复习课

【摘要】 在小学教学中，由于数学教材知识枯燥复杂，从而导致小学生对于学习数学缺乏兴趣，因此，在小学数学教学中，教师教学任务最难的环节就是六年级数学复习课的课堂教学质量和教学效率。本文对小学数学六年级复习课的现状进行分析，并提出提高小学数学六年级复习课教学效率的策略，希望可以给广大人民教师提供一些有价值的参考意见。

【关键词】 六年级数学 复习课 效率

引言：随着新课程改革理念的深入，小学数学教学质量和教学效率已经成为当前小学数学教师教学任务的重点和难点，由于小学生对于枯燥、乏味的数学知识没有学习兴趣，因此，对于小学数学教师而言，提高小学六年级复习课的教学质量和教学效率就成了教学任务的重中之重。因为小学数学六年级的复习课程和其他阶段性的复习有着本质的区别，所以，要想提高学生数学六年级复习课的质量，教师需要具备很强的综合能力。本文就提高小学数学六年级复习课的教学策略结合自己的经验浅谈一些观点，旨在为我国小学教育的发展贡献自己的微薄之力。

一、结合教学特点，制定教学方案

在小学数学六年级总复习的实际教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高复习课课堂的教学效率，教师需要结合学生的学习特点和学习能力，对学生进行分层式教学。不能一味的用优等生的标准去要求所有的学生，毕竟，所有学生都成为优等生只是一种理想状态，在实际教学过程中并不存在。在小学六年级数学总复习教学中，对学生进行因材施教，更适合学生的发展。在小学数学六年级总复习教学中，对学生进行因材施教，既能满足学习成绩优异的学生的学习需求，又能适合学习比较困难，成绩靠后学生的实际情况，做到区别对待，有差异性、多样性的复习，在总复习课课堂教学设计上下功夫[1]。更应在情感态度方面下功夫，帮助学生树立自己克服复习中困难的信心，对于学习成绩靠后，学习困难的学生，应该从最简单的问题入手，哪怕是一道简单的口算题，只要他们做的对，教师就要刻意的表扬他们，让他们获得解决问题的成就感，对于平时上课未学会的知识，可通过总复习课重新进行学习，虽然这种“会”和“懂”来得迟，但对于学生来说，他们收获知识的同时，更收获了学习的信心[2]。

二、提高小学六年级复习效率的策略

（一）问题解决策略

复习就是寻找挖掘出正常教学时学生没能掌握和理解的知识。在复习过程中，对学生存在问题的知识，要重点解决[3]。发现问题就是在复习时，学生要根据教师的引导，对自己前面所学的知识逐条或逐项进行梳理和排除，发现自己在前期学习新知识时未能掌握或不完全理解的知识点，将此记录下来，以待在总复习时再加以学习；解决问题的过程就是“再学习”的过程，通过将已学过的而自己未能掌握和未完全理解的知识在总复习课时将其当做“新”知识来学习而达到熟练掌握和完全理解可以称之为总复习课中的解决问题。如“分数的乘除法”是六年级的重点教学内容，在复习的过程中，教师可以给学生创设问题情境，设置悬念，如分数乘加、乘减、除加、除减混合运算的顺序？简便运算的方法等？让学生带着问题去复习，更容易抓住重难点知识，明确自己的不足。

（二）优先提问策略

多给中差生回答问题或到黑板展示的机会，这样便于发现他们的知识缺漏和掌握程度，以便及时查缺补漏。教师有的放矢的进行讲解，也能调动中差生参与课堂的积极性。对于有一定难度，学习成绩偏下的同学解决不了的问题，可让其他学生主动展示自己的解题过程和结果，从而唤起学生的复习积极性。还以乘除法的运算为例，很多学生不能很好的掌握运算定律，即使背诵熟练，但是在实际解题时也无从下手，教师可给学生设置一些典型题目，让成绩较好的学生解答，并给大家分享解题过程，以此带动其它学生。

（三）多元化解决问题策略

在复习学生感到比较难的题目时，不应该只是单一的解决问题，而应类比归纳，预防学生还会出现类似的问题，教师应该“举一反三”让学生练习，深化学生对同一知识点的再认识。解决这一问题的方法往往也能迁移到其他问题的解决过程中，这就要有意识地提醒学生可以刻意地注意再解决问题时试用解决某些问题时掌握的解决技巧和方法。一道题目，也可以有多种解决途径。例如，一道分數应运题，可以用方程、比例分配的方法解……这就为一道问题的解决提供了无限的可能，有的学生能直接用算术解决这道题，有的学生可能擅长用方程解，但最终都把问题解决了。教师应引导并鼓励学生运用多种方法和思路解决问题，但同时要注意寻求最优化的方法，并向学生倡导这种方法。

（四）独立解决问题策略

每个学生准备一个笔记本。把总复习过程中出错次数多，自己认为还未能完全做会偶尔能做对的题，自己特别喜欢的题，自己认为典型的题写在笔记本上相应的地方。学生可以做一做曾经的错题，看是否会做。教师也可以利用学生的错题检查学生对知识的掌握程度，及时对学生的错题本进行批注修改。学生在复习中要会独立审题，独立思考，能自己想到解决问题的方法，就尽量自己解决。对学困生要特别培养自己读题，自己审题，自己挖掘知识来解决问题的能力，当然，这是一个长期且需要不断重复的过程。老师与学生相处总会有距离感，因此教师在复习教学时，可将学生分成小组，互相分享自己的笔记，互相指导，大家取长补短，共同进步，即提高了学生独立思考的能力，还提高了复习效率。

结语

根据上文叙述可知，在当前的小学六年级数学总复习教学过程中，提高学生课堂的教学质量和教学效率对于学生的发展具有深远的现实意义。众所周知，小学六年级数学总复习教学，是对学生小学阶段学习的一个整合，因此，为了提高小学数学六年级总复习的教学质量，教师需要具备很强的综合能力。另外，小学数学六年级总复习教学，相比于其他阶段性的复习教学，在学习的时候，过于困难。因此，在小学六年级数学六年级复习教学中，教师需要紧跟时代发展的脚步，结合学生的学习能力和学习基础，制定适合学生发展的教学方案，在提高小学六年级数学总复习教学质量的同时，为学生的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] 周本香.浅谈如何上好小学数学六年级复习课[J].中国校外教育，2015，（04）：259-260.

[2] 薛书玲.提高小学数学六年级复习课教学效率的策略[J].新课程（小学），2014，（03）：69-71.

[3] 戴萍萍. 数学总复习“高原现象”的成因及对策[J].学周刊，2015，（06）：64-65.