小学数学学习特点对教学的影响

【摘要】 小学生正处于入学的初级阶段，自主学习能力差，因此要采取适合他们的教学方法，适应他们的学习特点。本文就学科特点和学生特点两方面，讨论小学数学学习特点对教学的影响。

【关键词】 小学数学 学习特点 教学影响

一、学科特点

小学数学对于小学生来说具有较强的抽象性，尤其是学习几何图形的时候，一般是求长方体、正方体、圆柱、圆锥等图形的表面积和体积，体积还好说，关键是求表面积的时候就需要学生丰富的空间想象能力，稍一失误就可能少算或多算一个面，特别是当很多图形罗在一起的时候，表面积更难算，因此教师一定要培养学生这种空间思维能力，为初中和高中的数学打下好的基础，几何知识在高考的时候也是重点，所以一定要加以重视。而且数学这一科跟语文和英语不一样，只要背一背就会了，数学需要良好的思维能力，有些公式即使背下来的也不见得会做题，这就要求教师在讲解知识的时候要有耐心，一点一点向学生渗透，遇到难的地方多讲几遍或换几种方法，让学生充分的理解。

二、学生特点

小学生的年纪比较小，活泼好动，不像高年级的学生有自主学习的意识，因此教师讲课时，一定要生动形象，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，培养学生学习数学的兴趣。另外，小学数学比较抽象，小学生了解知道的知识并不多，因此教师要培养学生的逻辑思维能力，把课堂中的知识与现实生活中的知识结合起来帮助学生学习。班级里学生的接受能力都不同，考虑到这一点，教师要学会因材施教，比如，可以给学生分组，能力水平差不多的孩子分一组，留作业的时候能力较强的一组多留一点，能力较弱的一组少留一点，无论是留多还是留少，目的都是让孩子把学到的知识充分的理解掌握好。小学生年纪小，接受知识需要的时间长，所以老师在讲解知识的时候要学会循序渐进，一步一步引导学生理解吸收知识点，尤其是数学，大多是一环套一环的，所以步骤很重要。

三、小学数学学习特点对教学的影响

（一）培养学生的抽象和逻辑思维

小学数学对低年级的孩子来说抽象性很强，所以在他们刚接触的这个阶段，教师一定要培养他们的抽象思维和逻辑思维能力，为以后高年级的数学做好铺垫。最好联系现实生活，让学生从生活中发现数学，比如在学习长方形和正方形这一节时，教师可以问学生：“我们刚刚学了正方形和长方形，大家能说一下他们的特点吗？”学生有的说：“正方形四条边都相等。”有的说：“长方形对边相等。”有的说：“它们都有四个角。”这时老师说：“同学们真棒，都说对了，那你们能不能找一找我们教室里哪些是长方形，哪些是正方形吗？”学生观察教室时会发现教室的门、黑板、桌子都是长方形，地面上铺的地砖是正方形，这样就可以把所学的内容与实际生活联系在一起了，而且在找图形的过程中还可以活跃课堂气氛，增加师生交流，增强学生学习的兴趣，从而提高学习效率。在下课的时候老师还可以给学生布置一些实践类的作业，比如回家找一找家里的哪些东西是长方形，哪些东西是正方形，不确定的可以用尺子量一量，对于这种实践类的作业，学生会非常的感兴趣，并积极主动的去做，对于巩固课堂知识很有效，也会让他们记忆深刻。同时，教师在教学时也要做好规划，对整堂课有一个清楚的了解，更好的培养学生的逻辑思维能力。

（二）采用渐进和多样的方式讲授知识

对于小学生来说知识的接受能力还不是很强，所以，老师在传授知识的时候一定要有耐心，引导他们一点一点前进，不能急躁，成绩不是一下就能提上来的，要一步一个脚印，踏实的走好每一步。每一个孩子对于知识的接受能力也不都是一样的，因此要根据每个孩子的特点，采取适合他们的方法进行教学，这就要求教师讲解一个知识点的时候最少采用两种方法，比如在求正六边形的内角和的时候，可以利用三角形内角和知识解答，正六边形可以分成六个三角形，用6乘180，可以得出1080，再用1080減去中间重合的度数，正好是一个圆，也就是360度，得出的结果是720度，然而不是每个学生都能明白这种方法，所以教师还可以用另一种方法，正六边形分出的六个三角形都是正三角形，因此每个角都是60度，学生可以沿着六边形的边数有几个三角形，一数刚好有12个，用12乘以6就得出了结果。这样，第一种方法不会的同学第二种方法总会解决他们的疑问，因为每个学生的思考方式不一样，所以哪一步放在前面，哪一步放在后面，对他们都有很大的影响，教师一定要有耐心，慢慢的引导学生理解并掌握知识，这样才能学得扎实牢固，同时也增加了学生学习的自信心。

三、创造良好的课堂氛围，引导学生主动学习

小学生的主动学习性很差，尤其是对于数学这种抽象性和逻辑思维性很强的学科，他们更容易排斥，所以教师在课堂上要引导他们去主动探究，引起他们的兴趣，提高学习效率。传统的教学模式都是学生面对着老师中规中矩的坐着，同桌之间一句话也不允许说，这样并不但不利于课堂讨论，学生还可能在这期间溜号走神，所以教师可以将学生进行分组，每一组的学生都围成一圈，这样上课时需要讨论的时候，会更加方便，同时经过讨论得出的答案也让学生更感兴趣，促使他们积极主动的进行，这样比教师一个人在前面讲还要管纪律的情况要好的多。而且通过这种方式还可以活跃课堂氛围，增加师生交流，增强学生兴趣，提高学习效率。另外，在这个大氛围的熏陶下，学生的学习意识会更强，主动性也会更好。期间老师还可以利用多媒体做课件，把一些抽象的图形通过多媒体的视频功能放映出来，多角度培养学生的抽象思维能力。

结语：针对小学生的特点及数学的学科特点，教师一定要制定符合学生的教学方法，做到因材施教，毕竟每个孩子的思考方式都有所不同。小学生年纪太小，不知道主动学习，更没有一个长远的目标，因此教师还要有一定的耐心，积极引导，改进讲课方式，活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣，让他们在此基础上，学会主动学习。

参考文献

[1] 董智娟.小学数学学习特点对教学的影响研究[J].新课程，2016，04）：12.