新课标下的小学数学教师素养探究

【摘要】 教师是知识的传授者，是学生学习路上的引路人，由此可见，教师素养的高低会对学生的学习情况，造成直接的影响。在新课改的理念下，教师只有提高自身的素养，加强自身的修养，才可以满足新课改的要求，提高教学质量，本文就，新课标下小学数学教师素养，进行探究。

【关键词】 新课标 小学数学 教师素养

引言：数学是一门逻辑性较强的学科，不仅要求学生具有一定的思维能力，还对教师的素养有较高的要求。教师要通过提高自身素养，来影响学生，激发学生学习数学的兴趣，进而提高小学数学的教学质量。本文就，小学数学教学中，如何提高教师的素养，做简要的阐述。

一、塑造良好的教师形象，让学生喜爱数学学科

（一）无限爱心唤醒学生

通常情况下，小学生都认为教师是一种高高在上的职业，是高不可攀的，学生与教师有一种距离感。因此，小学数学教师在教学过程中，要缓解这种紧张的师生关系，切实的从学生的实际出发，用自己的真心去关心和爱护学生。尤其是对于一些学习成绩较差的学生，教师更要少些严厉和批评，多些关心和鼓励。教师要经常给学生以微笑、期待和赞许，找机会与学生展开情感交流活动，努力成为学生的知心朋友，要让学生体验感受到教师的可亲、可敬、可信，从而喜爱小学数学教师，进而喜爱小学数学这门学科。

（二）满腔热情感染学生

教师是学生学习路上的引路人，更是学生学习的第一榜样，教师的言行举止，会对学生产生直接的影响。因此，在实际的教学过程中，教师要具有对数学的热情，影响学生热爱数学。教师做到\"目以传情，情以感人\"。通过目光这一无声语言来传递爱的信息，表达对学生的表扬与鼓励。比如对于课堂上胆小不敢发言的学生，可以用溫柔的目光表示激励，对于回答问题出现错误的学生，可以用善意的目光表示提醒，对于回答问题犹豫不决的学生，可以用自信的目光认可鼓励，对于回答问题正确、平时表现良好的学生，可以用赞许的目光表扬称赞等等[1]。

（三）高尚人格吸引学生

“为人师表”严格意义上来说，是教师人格的一种体现，一定程度上来说，教师具有健康的品格，会对小学生品格的养成有直接的影响，教师的才华、仪表风度、文化素养等都是吸引学生的关键。如今，随着物质生活的提高，知识信息的普及，学生对于教师的要求也越来越高，教师不但要仪容整齐、端庄大方，更要拥有健康的品质、丰富的知识、开朗的性格、平和的心态等等，只有不断提高自身素养，增强个人魅力，才能更好地向学生传授知识，与学生交流思想，吸引学生学好知识。

二、打造快乐的课堂氛围，让学生乐于交流学习

（一）微笑态度融入课堂

微笑是教师所要具备的基础素养。实际上每一个教师都是一个演员，教师在进入课堂的那一秒，就需要立刻进入演出角色。不可以将自身的一些不良情绪带到课堂上，进而对学生产生不好的影响。这就要求教师需要具有较高的心理素养，以及崇高的职业道德。教师在教学过程中，要学会始终面带微笑，仪表大方，态度和蔼，如此才能营造课堂愉快详和的氛围，才能给学生学习创造良好的课堂环境。

（二）轻松愉悦活跃课堂

“师傅领进门，修行在个人”，教师努力的教授学生们知识，不如激发学生学习兴趣，让学生主动的去学习，这就需要教师在教学中，为学生创设合适的课堂氛围。教师可通过创设课堂提问情境，引导学生进行讨论和发言，对于学生独具个性的发言，教师要及时给予回应，表达赞许之情，对于表达能力较差的学生，教师要通过语言和表情激活学生思维，鼓励学生发言，让学生树立信心，充分表达思想，活跃课堂氛围，提高教学效果。例如：在讲解“简便运算”的相关知识时，我提出问题，我们班有椅子20把，桌子20个，桌子和椅子的价钱相等，都是40元每个，哪位同学可以算出，我班购买桌椅共花费多少元。有学生列出这样的算式“20*40+20*40”，我接着说，同学们还有没有其它的方法，经过思考有学生回答“老师还可以这样算（20+20）*40”，在实际的情境中，学生掌握了简便运算的方法 [2]。

三、应用科学的教学方法，让学生产生浓厚兴趣

（二）课程讲授保持兴趣

小学数学的学习需要学生认真动脑思考，这本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，更要学生对学习感兴趣。要让学生由\"要我学\"转变为\"我要学。由此，小学数学教师要重视运用教具、学具和电化教学手段，调动学生多种感官参与教学活动。还应该创设良好的教学情境，提出富有启发性的问题，然后组织学生开展交流活动，使学生感受成功，保持学习兴趣。例如，一年级数学下册有一幅奥运冠军图，教学完成后，教师先给学生讲了刘翔刻苦训练，为国争光的优秀事迹，接着给学生播放刘翔比赛的视频，让学生说一说自己的感想。学生们纷纷发言，有的说要学习奥运冠军为国争光，有的说要学习奥运冠军不怕困难、坚持不懈的精神……，一幅图，学生不仅学到知识，还通过对图意的挖掘学到做人的道理。

四、数学教师要提高评价能力

课堂评价是主要的教学部分，对于学生的发展有直接的影响。例如：在教学五年级下册教学“求不规则物体的体积”时，我出示一个土豆，提出问题：求出这个土豆的体积，我们可以怎么办呢？一个学生马上举手，“可以把土豆煮熟，捏成长方体或正方体，再求出体积”。要把土豆煮熟，全班同学都笑了，他也不好意思地坐下了。我摸摸他的头说道：“能把不规则物体转化为我们学过的长方体或正方体，这个想法很好。如果不煮，再想个其他办法好吗？”学生点点头，又陷入沉思中。另一个学生说：“我们一年级不是学过乌鸦喝水的故事吗，可不可以把土豆放进杯子里，水就上升，算出上升水的体积不就行吗？”我竖起大拇指表扬他：“能把语文课上的知识用到数学上，很好，那上升水的体积又怎样算呢？”第三个学生说：“可以用量杯，量杯上有刻度。先在量杯里放一些水，记下刻度是多少毫升，就是水的体积。再把土豆放进去，看这时的刻度是多少毫升，它们的差就是土豆的体积。”我请他上来给大家画图讲解，全班同学报以他热烈掌声。我又抛出问题：“真不巧，这个土豆太大了，老师没有这么大的量杯，只有长方体的水槽、刻度尺，你们能帮帮忙，小组合作，求出土豆的体积吗？”实践出真知，学生分工负责，在操作、探究中，不仅求出土豆的体积，并且还得出：如果把土豆从水中拿出来，那么下降水的体积也是土豆的体积。在教师及时、准确、多样的评价下，学生学习积极性大幅度上升。

结束语：总之，教师的素养是影响教学质量的关键因素，在新课标的背景下，教育对于教师的素养提出了更高的要求。小学数学教师，还需不断的提升自身的综合素养，切实的去影响学生，让学生更加全面的向前发展。

参考文献

[1] 丁锐，马云鹏.新课改下小学数学教师素养的探究[J].教师教育研究，2015，（6）：116—117.

[2] 蒋士会，龙安邦. 新课标下小学数学教师素养的分析[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2015，（1）：12—13.