提高低年级学生口算能力的策略

【摘要】 口算是小学低年级数学计算教学的重点。提高学生口算能力有助于其学好笔算，为一切计算教学打好基础，同时也可以发展学生的记忆力，提高学生思维的灵活性，促进学生抽象思维的发展。因此，在小学数学教学中，提高学生的口算能力非常重要，尤其是低年级小学生的口算能力。结合我的日常教学，我从以下几个方面来谈谈如何提高低年级小学生的口算能力。

【关键词】 口算 能力 操作 速度

一、强化10以内数的分与合，打好口算基础

10以内数的“分”与“合”是数的组成的两方面，是學习10以内加减法的直接基础，更是后面学习进位加和退位减的重要基石。

例如，教学7的组成，我分以下三步骤：

（1）请每个学生拿出7个圆片，把7个圆片分成两堆，有几种分法？同桌相互合作。学生在操作的过程中及时说出分的那一种的两种说法。小组交流，教师板书。

（2）请小朋友依次说出7的几种组成，用7可以分成几和几，几和几合成7的形式说。

（3）思考：怎样才能记得又快又好？

在教学中，我重视让学生从操作中认识数的组成和分解，引导学生根据对实物的操作和图形的观察，进行具体形象的思维，并用语言加以表达，最后概括出数的组成。我觉得只有这样的教学，才能使学生对这部分知识掌握的更牢固，为后面学习10以内加减法打下坚实基础。

二、借助直观操作，感悟理解算理，形成口算技能

低年级学生以具体形象思维为主，考虑到其年龄特点，爱动，有意注意时间短。因此，小学低年级的口算是从直观感知和动手操作过渡到表象的运算。

例如，教学“9加4进位加法的口算”时，我出示主题图，创设今天小猴子从花果山摘来新鲜的桃子给同学们吃的情境，让学生说说从图中获得什么信息？要解决什么问题？并列出算式：9+4。接着我让学生拿出图片代替桃子进行操作。让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少？（让学生充分发表意见）可能会有三种算法：

（1）在9后面再数4下，就是10、11、12、13，所以9+4=13；

（2）把9看成10，10+4=14，再减1，所以9+4=13；

（3）先把9凑成10，10+3=13；

我在充分肯定学生算法的同时，对各种不同的算法进行比较，让学生体会凑十法的合理性与简洁性。然后我边演示凑十法，边表述自己的思考过程，同时板书。最后，需要学生详细地说出计算过程：因为9和1合成10，把4分成1和3，9+1得10，10再加3得13，这是具体数目，9+4等于13的计算。通过实际操作和寻找规律，如果缩短思维过程，就是把4分出1和9凑成10后，剩几就是十几，这是从具体到抽象。最后，学生找出规律省去思维过程，直接得出9+4=13，这又是从抽象到具体，即用规律进行口算。

这样的教学使小学生在理解算理的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解算理，巩固算法，逐步简化思维过程，形成口算技能。这样引导学生在头脑中经历一个建构的过程。我比较赞成这样的口算教学，在初期保证口算的正确性，后期经过一定的练习，就可达到一定的熟练程度。

三、组织形式多样的练习，提高口算速度

根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们知道：学生在短时期内学到的知识，往往会出现遗忘现象。因此，为了避免遗忘现象的发生，同时又要提高学生口算能力，，教学中我们要对学生因材施教、加强训练。但是训练的方法有很多，为了能更好更快地巩固口算能力，必须科学设计不同的训练方法。

我是这样训练学生口算的：1、我坚持上每节新课之前，做3-5分钟的各种形式的常规口算练习。有单纯的口算题，但考虑到低年级的学生要经常做口算训练，学生往往会感到枯燥乏味，没有兴趣.为调动他们的积极性，避免厌倦情绪的产生，我也采用游戏的形式进行口算练习。如视听算结合练。先出示口算卡片，让学生做开火车游戏练习口算，同时将视算和听算相结合交替使用，提高学生学习的积极性。2、我设计计时练习，并让学生体验口算练习的成功。这样的练习需要因材施教，需要给不同层次的学生不同难度的练习内容，让他们在实战中感受口算正确率的提高。对于练习不理想的学生，我利用课后和其一起分析原因，突出重点，对症下药，有针对性地进行补救练习，确实提高学生口算练习的有效性，起到事半功倍的作用。

四、培养学生良好的口算习惯，快乐口算

“一个好习惯是孩子一生的财富，一个坏习惯是孩子一生的债务”，良好的习惯使人终身受益，不良的习惯贻害无穷。在小学学习中，最重要的就是学习习惯的培养，口算作为学习的一部分也不例外。通过教学实践我发现：有的学生不认真审题，在没有看清楚数字和符号的情况下着急的幵始口算，同时书写療草、随意，特别是连加连减和加减混合计算时，第一步口算算出的得数，由于书写不规范，直接导致最后的计算结果出现错误等等，这些都是不良的学习习惯。我们要教会学生认真审题，规范书写数字和一些竖式格式，教会学生算前估一估，算后想一想，算加用减验，培养学生自觉检查作业的习惯，发现错误要及时纠正。

总之，我们一定要从细处入手，不放过丝毫，让学生从一点一滴中积累，在点滴积累中不断强化并形成牢固的好习惯，当学生有了好习惯，乐于学习口算时，会在口算过程中体会到快乐和成功感，口算能力自然而然就会有所提高。

五、家校携手，提高口算能力

家长是孩子的第一任老师也是孩子永远的老师。孩子是每一个家庭的希望，家长应该把对孩子教育的关心落实到实际行动中。老师和家长只有常沟通交流，把学校教育与家庭教育之间的桥梁搭建好，才能促进孩子的成长，才能让孩子的学习成绩更好，也才能进一步提高孩子的口算能力。

在平时的教学中，我会把在练习中遇到的表现异常的学生，及时与家长取得联系，通过家校合作，共同帮助学生克服自己的口算问题。此外，我每天让学生回家做一张口算练习，需要家长帮助给孩子计时，督促孩子一气呵成的完成口算练习，有错及时订正，低年级的学生，请家长帮助整理错题集，一段时间后，将错题再次进行练习，这样就比较有针对性加强训练，做到有的放矢。

结束语：

《小学数学课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”总之，有了扎实的口算能力，才能有效地加快笔算的速度，提高各种计算的正确率。