初中数学教学中情境化教学的应用效果探讨

【摘要】 数学是一门比较枯燥和抽象的学科，学生在学习中难以接受理解。情境化教学的应用有效激发了学生的兴趣，对提高学生的数学成绩有非常重要的作用。本文就初中数学教学中的情境化教学进行研究分析，以提升教师的教学质量，提高学生的学习效率。

【关键词】 初中数学 情境化教学 应用效果

初中数学已经涉及初步的逻辑思维，如果教师在教学中使用的方法不当，不仅会使学生难以理解教学内容，而且极易产生厌学情绪。情境化教学在其他学科广泛使用，数学教学也要灵活应用，增强数学教学的趣味性，让知识易于被学生掌握。

一、情境化教学与初中数学教学现状

（一）情境化教学

情境化教学是指教师在教学工作中，有目的的将学生引入到创建的特定场景，引发学生的情感共鸣，帮助学生更加容易的接受教材的教学方法[1]。情境化教学的重点在于引发学生的情感，教师在教学过程中，可以用生动的语言、课堂游戏、音乐等方式把学生带入到情境中，把教学内容融于生活场景当中，通过潜移默化的方法将知识传播给学生，避免生硬的灌输知识，减少了学生对学习的抵触和排斥。

（二）初中数学教学现状

1.多媒体使用不当

目前，多媒体广泛应用于教学活动，这种直观的教学方法容易被学生接受。但是，在实际工作中，学校将多媒体课件作为评价教师教学的重要标准，致使教师太过于依赖多媒体，为了追求课件的质量而忽视了学生的理解程度，多媒体滥用和使用不当，并没有提高学生的学习效率。

2.忽视教学的过程

我国还处在以应试教育为主的阶段，数学教学过分的追求学生的学习成绩，从而忽视了教学的过程。教师在教学中直接对学生进行知识灌输，不但教学效果不佳，而且还不利于学生能力的培养[2]。

3.师生在教学中缺乏互动

初中数学内容比较多，教学任务繁重，教师为了追求教学速度，大幅度使用多媒体教学，单方面对学生讲授教学内容。虽然这种教学方式节省了时间，有利于教师完成教学任务，但是教师忽视了和学生之间的互动，学生跟不上这种快节奏的教学步伐，对基础知识的掌握不扎实。

二、情境化教学在初中数学教学中的应用策略

（一）创设生活场景，合理利用多媒体

多媒体教学集声音和图像于一体，在教学中，合理的使用多媒体，容易吸引学生的注意力，有利于提高学生的学习热情和兴趣。数学存在于生活当中，教师要注意挖掘生活中的数学，把知识融于生活场景当中，合理使用多媒体进行教学，将学生引入其中，便于学生理解和接受，提高教学效率[3]。

例如，在初中七年级数学第七单元的《平面直角坐标系》教学中，教师可以结合生活，把地图应用到坐标系当中，利用多媒体教学，构建一个生活场景“今天图书馆有一场联欢活动，我们现在处在A的位置，以這个位置作为原点，现在我们开始走，走到一号教学楼，然后再向右拐到达图书馆，谁能用数学的方法把这个位置变化描述出来”，把话题引入到平面直角坐标系位移教学，让学生根据位置的变化回答问题。这个场景十分贴合我们的生活，把教学和生活相结合，将抽象的坐标空间具体化，使学生更加容易掌握坐标系的位移变化，而且使学生在愉快的氛围中掌握知识。

（二）创造游戏情境，培养学生的自主学习能力

教师在数学教学中，要注意学生能力的培养，“授人以鱼，不如授人以渔”，如果只是平铺直叙的告诉学生答案，解决了眼前的问题，遇到同样的问题学生还是无法解答。教师数学教学中，不能只单纯的追求学习成绩，忽视教育的过程[4]。因此，教师要灵活应用情境化教学，结合所教内容，设计游戏，学生在游戏参与过程中感受与同学合作的愉悦心情，学会自主学习，不仅有利于培养学生的思考和探究能力，而且在学习过程中，拉近了同学之间的关系，互相竞争，形成良好的学习氛围。

例如，在人教版九年级数学《概率初步》，可以利用骰子和硬币进行教学。教师可以把同学分成两组，一组学生负责投掷骰子，一组学生负责投掷硬币，每一组负责记录的同学记录骰子和硬币出现的数字，重复50次，然后计算出骰子和硬币每一个面出现的几率。学生在这种游戏的过程中，自己参与其中，发现硬币和骰子的每一面出现的概率，对概率的有关概念更加容易理解，而且还学会了初步的概率计算，在自主学习中学生的思维能力和动手能力也得到了进一步的提升。

（三）创建互动合作情境，提高学生学习效率

为了提高学生的学习效率，教师应该改变传统的“填鸭式”教育，在注重速度的同时注意教学质量，保证学生真正掌握了课堂知识。教师在教学活动中和学生进行交流互动，注意学生的感受，了解学生是否听懂了，根据学生对知识的掌握情况，进行有计划有目的的教学。因此，教师在教学工作中，创建合作互动的的教学环境，通过教师和学生之间、学生和学生之间的合作，改变沉闷的课堂环境，建立新型合作式的师生关系，促进教学任务的高效完成。小组合作模式是目前广泛应用的课堂教学方法，它利用不同学生个体之间的差异，通过学生之间的合作，实现优势互补，促进学生的共同进步。所以，将小组合作模式引入到初中数学情境教学中，对于改善师生关系有非常重要的作用[5]。

例如，在二次函数解题的时候，可以将学生分成若干个小组，在规定的时间内，各组成员进行分析，通过画图来解决问题，探讨不同的解题思路和方法，对提出最多解题方法的小组进行表扬夸奖，对其他各组的同学进行鼓励，希望他们下次努力。通过小组合作，不但拉近了优秀学生和差生之间的关系，促进同学之间的良好竞争，而且还让教师和学生的关系也趋于缓和，增加了学生对教师的好感，共同创建和谐友好的教学环境。

结语

综上所述，情境化教学在初中数学教学中的应用，不但提高了教师的教学效率，而且对于学生思维能力的培养意义重大。因此，教师要结合教学实际，合理创建情境，改善师生关系，提高教学质量。

参考文献

[1] 彭增勇.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].才智，2014（10）：92-92.

[2] 魏重霞.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].未来英才，2015（1）：77-77.

[3] 张灵君.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].新校园（中旬刊），2014（10）：211-211.

[4] 刘江.试析情境化教学在初中数学教学中的效果[J].科教导刊，2014（7）：142，172.

[5] 谢祝丽.论初中数学的情境化教学[J].课程教育研究，2014（35）：174-175.