浅谈小学数学口算教学的有效策略

【摘要】 数学学习能培养学生严谨的思维和多样化的思考方式，促进学生的智力发展，对学生的发展产生重要影响。小学教学阶段，是培养学生数学能力的关键时期。高效的小学数学教学能让学生赢在起跑线上，拥有强大的逻辑思维能力。在小学数学课程中，口算教学是基础学习内容，也是学生进行更高层次学习的前提，提高小学数学的口算教学是教师共同追求的目标。对此，本文分析了小学口算教学的有效方法，希望能够提升口算教学的有效性。

【关键词】 小学数学 口算教学 策略

新课改中对小学数学教学提出了明确要求，教师必须将小学生的口算能力和估算能力作为教学的重点，同时培养学生的数学思维。在实际教学中，大部分教师没有针对口算教学制定出一套有效的教学方案，只是单一的讲解运算方法，而小学生的理解能力较差，难以掌握运算规律，教学效率难以提高。因此，教师必须更新教学手段，在实践中探索出最有效的口算教学方法，促进小学生能力的提高。

一、小学口算教学的重要意义

小学是学生思维能力发展的重要时期，在教学中重视学生的思维能力的发展， 可以有效促进学生培养完善的数学思维，对于学生以后的学习具有极大的帮助。 在进行口算时，学生不能使用任何辅助设备，需要迅速调动思维，快速说出答案，是一种提高学生思维能力最有效的方式。拥有口算能力不但能提高学生的数学学习效率，对学生以后的发展也具有基础性的影响。 并且，在进行数学口算的时候，学生能够获得更好的分析问题的能力，塑造一种良好的逻辑分析能力，对于提升学生的数学能力具有很大的作用。

二、小学数学口算教学的有效策略

（一）小学数学口算教学要和实践相结合

小学生的各方面能力都不健全，对于知识的学习只是机械的完成教师布置的任务，对口算在生活中的应用没有具体认识，这样即便提高了学生的口算能力也不具备现实意义。因此，教师在教学过程中一定要对知识的实践意义进行重点渗透，让学生了解学习的目的，在实践中对知识产生更深刻、具体的印象，进而在生活中能够运用知识解决实际问題。

例如，教师在教授“两位数除以一位数”的课程时，首先可以对学生进行关于算法技巧的理论知识的指导，让学生能够明白“两位数除以一位数” 的现实原理就是平均分东西，“两位数” 是被分的东西，而“一位数”就是“两位数”被分成的份数。 这样让学生明白了算法的原理之后，再通过几个实际的算式例子加深学生对知识的记忆。 教师可以引导学生运用教授的算法技巧进行简单的“两位数除以一位数”的计算，让学生在自己的实际操作中加深“两位数除以一位数”的计算原理。 这样结合实际操作的教学，既能帮助学生学习理论知识，又能够有效的提高学生的口算能力，还能提高学生解决问题的能力。

（二）提高小学生口算的兴趣

为了实现高效的口算教学，教师应该首先通过有趣的课堂形式吸引学生的兴趣。小学生在课堂学习中可谓是“三分钟热度”，同学的说话，窗外的风景等都会吸引他们的注意，注意力难以集中，这也是小学生的年龄特点所决定的。想要让学生的注意力完全集中在课堂上就需要教师用尽浑身解数，让教学变得生动有趣，才能抓住学生的眼球。例如，教师可以为学生创设故事化的情景，将口算练习设计成关卡，学生需要不断闯关，达到一定的积分，才能获得一定的奖励。也可以将口算练习转换成竞赛的形式，让学生在注意力高度集中的情况下完成口算练习。这样能够让小学生认识到口算的趣味性，提升其练习口算的积极性。例如在学生学习四则运算时，教师可以将加减乘除四种计算法则分开，设计成为四个不同的关卡，让学生更加熟悉四则运算的法则。选择学生熟悉的卡通人物，如《冰河世纪》中的四位主人公树懒希德、猛犸象曼尼、剑齿虎迭戈、松鼠斯凯特分别守关，学生在规定时间内完全答对20道口算题，才能通过一关。这样学生在通过四个关卡之后，可以获得松鼠斯凯特提供的奖励，从而调动小学生参与闯关的积极性。这样将卡通人物融入到口算练习之中，既能够提升口算的趣味性，又提升了小学生口算的积极性。小学生才能够配合教师，高效的完成口算学习任务。

（三）巧妙运用运算规律

一般情况下小学数学口算题目相对简单，但要求学生在规定时间内完成二十至五十道口算题，对小学生来说不能完全保证准确度。因此教师可以在口算教学中注意讲解运算规律，提升小学生口算的准确性，并运用到其他运算之中。“凑整”是小学口算练习中十分常用且实用的方法，教师需要重点向学生讲解。也就是说在计算过程中，教师可以让学生结合加减法的结合律来“凑整”，降低口算的难度，提高正确率。例如在计算38×15时，可以将其看作（30×15）+（8×15），学生避免了运用竖式计算，可以提升运算速度，也保证了准确度。加减法的计算也是如此，例如在计算52-38时，可以将其看作52-30-8。这样教师在教学中注重引导学生运用“凑整”的形式来看待相对复杂的口算题，运用合理的思维形式来解决口算问题，能够提高口算的效率。在口算教学中教师还需要帮助学生整理一些常见常用的数据， 在口算中遇到时可以迅速给出反应。 比如10×10=100，25×4=100，125×8=1000，25×8=200等， 这样学生在口算中遇到类似的题目，就能够直接给出答案，或者再次利用“凑整”的方法，将原题分解，迅速计算，写出正确答案。这样教师将一些十分常用的数据告知学生，并引导学生使用正确的方法来化简复杂的题目，一定程度上让小学生明确在做口算题时也是有方法可循的。按照一定的数学逻辑思维来解决看似简单的口算问题，从而降低小学生学习口算的难度，提升口算教学的有效性。

小结

小学数学口算能力的培养关系到学生数学思维的发展和数学能力的培养，要求教师重点关注。 教师在教学中要充分考虑学生的学习特点和数学课程的特点，灵活的改善教学方法，促进有效教学策略的实施，才能有效的提高小学数学口算的教学效果，进而提升小学生的数学能力。

参考文献

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