如何提高小学数学课堂教学的有效性

【摘要】 小学数学课堂教学有效性关系到学生数学基础与学习水平，这就需要教师加大对这方面的注意，从教学情境、教学方式等多方面入手，切实提高数学课堂教学有效性。文章以此为前提，对提高有效性的几个方法进行了分析，对学生数学综合素质的提升有非常重大的意义。

【关键词】 小学 数学课堂 教学 有效性

小学数学课堂教学有效性，主要是数学课堂教学要以小学生认知水平、现有知识经验为前提，充分调动小学生数学学习积极性，并为其提供教学活动参与的机会，使其能够在积极的交流和探究的过程中，对数学基础知识、基础技能、数学思想、学习方法进行了解。那么下文便对小学数学课堂教学有效性提高的几种方法进行了分析。

一、创设教学情境，调动学生积极性

教学情境对于数学教学非常有效，只有通过合适的情景创设，才能让学生有身临其境之感，体会数学知识。但是进行教学情景创设时，需要注意的是，要以实际的教学内容为前提，最好结合生活实际，让学生有一种熟悉感，才能更好的开展数学教学[1]。例如，教师在进行人教版三年级《万以内的加法和减法（一）》一课时，本课教学的重点在于向学生普及万以内的数字和加减，这时，教师便可以创建教学情境。在课堂中布置成为一个商场，让学生分别扮演电器销售人员和购买者，学生A到商场中购买电脑和台灯，售价分别为5200元和230元，那么请问最终结账时，学生A一共付了多少钱？因为这个情境学生比较熟悉，再加上教师的指导，学生很容易理出答题解答思路，只需将二者加在一起便可以得到最后的结论。在这一教学过程中，教师既向学生进行了万以内加法、减法知识的教学，也让学生参与了数学教学活动，通过这种活动，提高了数学课堂教学质量，进而实现教学有效性提升的最终目的。

二、优化教学方式，提高教学效率

传统的教学方式比较单一，即教师教、学生学，这种方式在一一段时间内效果非常显著，但是已经不能满足当前教学需求。）[2]。这就需要教师对教学方式进行优化，摒弃传统的教学模式，在新课标的要求下使用全新的教学方式，以提高教学效率与有效性[3]。当前阶段教学过程中，信息技术已经成为教学的主要手段，通过信息技术的运用，能够有效提升数学课堂活跃度，并且实现知识的动态教学。以人教版四年级《平行四边形和梯形》一课为例，教师对这一课知识进行教学，如果使用传统的教学方式，那么教师只是简单的对教材内容进行讲解，并让学生通过例题进行知识巩固。这种教学模式过于简单，不能很好的提升教学质量。但是如果积极应用信息技术进行教学，通过电子白板将平行四边形与梯形进行演示，让学生更加动态的体会数学知识，应用于习题求解中。

再如，教师在进行人教版四年级《公顷和平方千米》一课教学时，也可以通过多媒体的方式，体现公顷和平方米这两个量之间的不同，并且让学生利用计算机图片、视频的方式，体会这两个量之间的不同之处。通过这种教学方式，一方面可以让学生更加主动的参与到课堂教学中，作为课堂的主人，另一方面，也可以提高数学课堂教学的趣味性，发现数学的乐趣，更加积极的学习数学。

三、完善教学模式，设置反思环节

在教学模式方面，以往数学课堂教学都是“复习——学习——练习”的模式，这种模式在新知识的学习上存在优势，但是对于知识的巩固与掌握不够理想，以此教师需要对教学模式进行创新，增设反思环节，组织学生对本节课学习的内容进行反思，通过习题、讨论等方式，将自己还没有理解的知识与其他同学和教师进行讨论，以此达到高效教学、高效反思的目的。例如，教师在进行人教版四年级《小数的加法和减法》一课教学之后，组织学生对这节课的知识进行反思：“同学们，接下来是小组讨论时间，先自己复习一遍内容，如果还有没理解的小数相关的知识，可以先进行组内讨论，随后在班级内进行研讨。”这样一来，学生通过反思，可以激烈的討论自己的不足之处，认识到自己在学习中存在的缺陷，并且在反思的过程中加深了和同学、教师的感情。此外，也将原来的教学模式进行改革，变为“复习——学习——练习——反思”，使课堂更加充实，也为学生提供了更多学习、讨论的机会，提高数学课堂教学有效性。

结束语

综上所述，小学阶段的数学课堂教学，无论对于教师还是学生而言，都体现了非常重要的作用，为了提高课堂教学的有效性，需要从教学方法、教学模式以及教学情景等方面着手，调动学生学习数学的积极性，主动参与到课堂教学与讨论当中来，为今后数学综合水平的提升奠定基础。

参考文献

[1] 张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）：262-263.

[2] 黄文娟.谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2015，（19）：99.

[3] 张行吉.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].科技展望，2016，26（07）：230.