小学生数学语言表达能力培养的实践探究

【摘要】 作为阐述数学问题的重要方式，小学生数学语言表达能力要求具有极强的逻辑性和思维的丰富性。因此在小学数学教学中，教师要指导学生明确学习目的、掌握学习要点，并通过一定的训练，实现小学生数学语言表达能力的全面提升。

【关键词】 小学生 数学语言 表达能力 培养

引言：数学语言是数学教學中的重要沟通工具，它可以转换数学教学理念、提高数学学习效率、调整数学教学模式，是数学思维的有力载体。通过小学生的数学语言表达，教师可以对学生的数学思维和知识的了解程度进行全面的掌握。但是在目前的小学数学教学中，教师对学生数学语言表达能力的培养还很欠缺，导致学生的数学语言掌握程度与数学教学内容不同步 ，阻碍了数学相关内容的学习。因此，必须要提高对小学生数学语言表达能力的重视程度，促进小学生数学学习水平的全面发展。

一、小学生数学语言表达能力的基本要求

小学生数学语言表达能力是指在日常的数学学习和生活中，运用数学语言对数学问题进行准确阐述的能力。这就要求小学生能够利用数学语言，准确的表达自己的思想、数学问题、数学规律等，并且借助数学交流工具提高数学语言的准确性、完整性、逻辑性。确保小学生能够以清楚的语言，阐述出一些数学概念、规律和自己对数学知识的理解，并学会与同学进行合作学习，尽快解决数学难题。

（一）准确性

作为一门严谨的学科，数学对数学语言的准确度要求极高。因此如论是对数学知识点的定义还是对数学难点的判断，都要求用词准确、贴近实际，避免存在偏差。例如在数学概念中“围成”和“组成”的含义相差甚远，所以在对三角形的概念进行描述时，要说“由三条边围成的图形叫做三角形”，而“三条边组成的图形”却不一定是三角形。因此要对学生的思维严密性进行培养，确保表述概念的准确性。

（二）条理性

数学具有极强的逻辑性，所以要求相应的数学语言要具有条理性和层次性。由于小学生正处于成长的初期阶段，思维能力还在由无序向有序过渡。因此，在数学语言的培养过程中，教师要做好有效的指导工作，引导学生带着目的去比较和思考、按照规律去观察，使学生的数学语言具有条理性。

（三）完整性

数学语言的完整性是数学思维完整性的体现，但是小学生的年纪较小，语言组织能力欠佳，所以在回答教师提问时，数学语言还不够完整。在进行数学语言培养时，要避免使学生产生惰性心理，重视数学语言的完整性，促进学生独立分析能力的提高。

（四）简洁性

数学语言表达要求完整性的同时，还要求简洁性。简洁的语言更能表现出对数学问题的思维过程，所以学生在回答教师提问时要注意语句的简洁性，做到言简意赅，保持思路清晰。

二、小学生数学语言表达能力培养的实践探究

在小学数学的实际教学过程中，教师要综合利用观察、操作、质疑等方式，将动手能力、动脑能力、表达能力进行有机的结合，促进学生的思维能力和表达能力的提高。

（一）阅读

并不只是在语文教学中需要阅读，在数学教学中也同样如此。数学阅读可以降低学生心理上的数学学习难度，增强素质教育的落实程度。阅读能力的提高会带动数学语言表达能力的提升，使学生感受到数学的真正魅力。在阅读中，学生可以在收集数学信息的同时，进行数学语言的组织，以表达出自己的数学发现和思考过程，增强学生的数学语言准确性，培养了学生数学学习的思维能力和思维灵活性。

（二）操作

操作是动手能力和动脑能力的有机结合，是促进学生思维发展的有效方式。教师在对学生进行操作指导时，要引导学生的逐层深入，按照一定的顺序进行有目的的数学思考活动，并运用数学语言对操作过程进行描述，阐述获取知识的全过程。

例如在题目“做操时，从左往右数小玲排在第 4 个， 从右往左数 ，小玲排在第 6 个，这一行共有几个小朋友？”中，很多学生在审题结束后直接列出公式，计算4 +6=10，并回答教师一共有10个人。为了使学生的解题更加直观，教师可以直接运用图形进行举例：★★★○★★★★★。在图形举例结束后学生立即察觉有9个小朋友，教师可以提问“为什么刚才回答10个人呢？知道问题出在哪里吗？在对图形进行观察后，学生的思路被打开，会发现在第一次计算中将小玲数了两次。通过动手操作，学生将自己的解题思路进行了进一步的梳理，从而开拓思路，实现了数学语言表达能力的提高。

（三）讨论

讨论是数学课堂中学生掌握知识的重要途径，教师只要把握好恰当的时机，让学生对数学学习的疑点进行分组讨论，就能让学生在充分发表自己意见的同时，提高团队合作能力。在讨论中，每一名学生都拥有一定的发言机会，也可以聆听别人的思考过程，从而弥补自身的思维缺陷。在面对小组内成员或是全班同学进行表达时，都要把握住发言的机会，全程都要处于兴奋状态中，提高数学语言表达能力。

（四）反思

数学学习要重视反思的过程，通过反思学生可以加深对学习过程的理解程度，对数学学习的重点进行温习，运用再思考、再概况的方式，实现所学知识的拓展。运用数学语言准确的表述数学知识，增强数学语言表达能力。

例如在学习“真分数假分数”一课时，教师可以提问：“通过堂课的学习，你学到了什么？”学生在思考和反思后会回答：“我学会了区分真分数和假分数。”或是：“我知道了真分数都小于1， 假分数大于或等于1。”通过对已学知识的反思，提高了学生的分析和概括能力，增强了思维的逻辑性。

结语：数学语言与数学知识紧密相关，并且相互促进、相互依存，而且数学语言表达能力越强，数学知识的掌握程度越好。小学是学生成长的基础时期，数学语言表达也处于起步阶段，如何培养小学生的数学语言表达能力成了不得不去认真思考的问题。作为教学素质的一种体现，学生的数学语言表达能力要突破表达上的心理障碍，教师不仅要在讨论问题中培养学生的数学语言表达能力，还要在每个教学环节提高数学语言的训练强度，促进学生的健康全面发展。

参考文献

[1] 钟启泉 . 读懂课堂 [M]. 上海 ： 华东师范大学出版社 ，2015.12.7.