中职英语教学中学生情感因素的分析与应用简析

【摘要】 社会的快速发展，教育在国民中越来越受到重视，中等职业学校发展也越来越壮大。对于中等职业学校中的学生来说，好的英语能力对他们来说是一个难题。一方面是生源：学生本身对英语学习动机的缺乏。另一方面是师源：中职学校教师能力的欠缺以及缺少对学生英语学习的关注和情感上的关注，这无疑更降低了中职生学习英语的兴趣。因此在英语教学过程中，教师对中职生进行情感上的沟通与交流，了解他们的情感变化，以这种情感策略不断提升他们的学习兴趣，才能更好地提升他们的英语水平。

【关键词】 中职生 英语教学 情感因素

引言：中职生在学校中更多的重视对于技术的掌握，忽视甚至轻视对相关文化课的学习，这种心理本身在学习中是不正确的。而英语教师在教授英语的过程中，一方面对文化课重视程度不够；另一方面只是片面的讲完课程，没有对学生进行相关方面的引导。要知道，教育教学是一个沟通与交流的过程，这个过程中涉及到知识，更涉及到情感。忽视情感这一重要纽扣，必然会影响到学生英语的学习。

一、中职生对学习英语的情感因素现况分析

（一）学生缺乏学习英语动机

大部分中职生对于自己进入职业学院抱有这样一种观念：我是来学习一门技术的，为了毕业之后能够有一技傍身。所以在这个过程中专注于实际操作能力。对于英语这种语言课持有得过且过的观念。部分学生认为英语的学习并不能给自己带来实质性的改变，更加降低了对英语的学习动力。

（二）学生本身缺乏英语学信心

中职生在对自己定位的时候，总是将自己定义为现在的“差生”，相对于考进好的学校的学生来说，自己没有能力追赶上。这是一种对自我的否定，这种心理也直接带入到了英语这种本身对于国民有很大难度的语言学习中。另外在之前多年的学习落后情况下，本身英语基础差，口语、听力、基本单词等方面不足，自己很难有信心在中等职业学校这种现状下重拾英语。

（三）师生关系的不够密切

现下，英语教师在教授英语过程中，仍然受传统观念的影响，以一种填鸭式方法进行授课，在课上将单词、语法讲解完毕，留给学生相应的作业，一节课便草草结束。在这一步中，并没有改变自己的教学方式，未采取一种与学生互动，大大提高学生主动性的教学方法来提高学生对英语的兴趣。另外，大部分教师对于教课明显的没有多年前的重视，在课下对学生投入的精力越来越少。对于学生对自己的课程的接受能力以及喜爱程度关注甚少。

二、将学生的情感因素应用到英语教学中的相关举措

（一）英语教师对自我教学及自我教学影响的认同

从某种角度来讲，教师对自我的肯定在一定程度上无形地影响着学生对自我的认知，英语在国际交流上越来越重要，在中国式教育中也越来越被肯定。作为一名中职英语教师承担着向学生传递这种信号的责任与义务。在英语教学中，老师重视自己的课程，认为自己的课程对学生来说必不可少，中职生的英语学习动机也将会大大提高。

另一方面，中等职业学院内，教师是在生活中除了父母外给学生的人生带来重要影响的另一个人，英语教师的教学影响不管好坏与否，都伴随着他们的未来。所以，英语教师理应传递好的思想，好的影响。

（二）给学生以肯定

在我们这个快速发展，压力重重的时代，教学不再只是简单的“传道受业解惑”，关注学生在学习过程中的心理变化也变得尤为重要。心理学表示：每个人都渴望得到赞扬，获得认可。在英语教学中，中职英语教师对学生的一句赞扬的话，一个善意的眼神，都会起到意想不到的效果。所以教师应该善于利用这一点，不在中职生本身就对自己失望的状态下再加以训斥，更多的应该是理解、宽容和鼓励。

（三）改变教学方式，营造另类教学氛围

中职生相对于学习成绩好的学生来说，对学习更加缺少耐心和动力。在英语授课的过程中，更容易走神，吸收知识少。中职英语教师在这种状态下，如果以传统的课件演示，我讲你听的模式来授课，达到的效果肯定是极差的。所以更需要改变自己的教学方式。了解自己学生的个性，打造适合他们的教学方法，在课堂上提高他们的参与互动性，使中职生感受到学习英语的快乐。

（四）学习与生活上的情感沟通

时代发展越来越快，学生的個性化也越来越明显，要求独立，要求平等，要求有自己的个人空间。这种情况下，良好的师生关系必不可少。英语教学过程中，中职英语教师面对的更是一批个性差异，知识相对不够完善，甚至心理上处于迷茫、脆弱的学生，所以更要有耐心，循循诱导。学生选择中等职业学校大部分是因为学习成绩不够好，家长逼迫等。所以他们在学习上，甚至情感上都有一些难以言说的痛苦。中职英语教师要学会与学生打造良好的师生关系，在与他们保持一定距离的同时，还要关爱他们。主动倾听他们的心声，给他们遇到的疑惑予以解答，并且适当的对他们的未来给出合理性的建议。这样学生才会更加的目标明确，爱上学习。

（五）教师自身教学能力的提高

不管在什么教学过程中，一个对自己的教学范围精通的教师总会在无形中给学生一种激励甚至模范崇拜的心理。中职英语教师在这一方面更应该重视自己专业技能的提高，提高自己的专业知识。使自己的英文书写更加规范，口语发音更加语调优美。激发学生的学习兴趣。

结论：

中职英语教学过程中充分利用学生的情感因素必不可少，教师要从这一方面提升自己教学技能的同时，改变教学方法，提高学生的课堂参与性，关注学生的心理变化，与学生打造良好的师生关系，发掘学生的英语学习潜力。生活与学习共同进步。

参考文献

[1] 孙佳. 基于图式理论与情感理论的中职英语听力教学策略[J]. 英语教师，2016，（24）：84-86.

[2] 何素霞. 中职英语课堂教学中情感教学策略的运用[J]. 当代职业教育，2013，（04）：35-37+14.

作者简介：叶国鹏，男，1979年12月出生，中共党员，中学一级教师，大学本科学历，现任教于贵州省盘州市职业技术学校。