学科核心素养下的英语阅读课教学设计

教学设计说明

本节课是一节阅读课，重在体现以下特点：

（一）体现新课程教学理念

（二）以学生为主体，注重课堂延伸

（三）有效利用多媒体课件和导学案辅助课堂教学

教学分析

1.教材分析

本课的内容是作者的一次海底漫游，给我们展示了一个奇妙的海底世界，让我们看到了多姿多彩的海洋生物。旨在激发学生探索海洋和保護海洋的意识。

2. 学情分析

经过一年半的高中英语学习，学生已初步具有一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句等阅读微技能，形成了初步的阅读策略，但还需进一步提高。

3.教学目标

语言能力：充分理解课文大意并完成所给的任务， 用所学的英语知识与同学进行交流、沟通，学会交际。

学习能力：采用多种阅读技能，包括略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句等阅读手段形成阅读策略。

思维品质：充分利用多媒体技术，在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生学会分析问题和解决问题。

文化品格：通过学习本文，使学生了解海底世界的丰富多彩，从而对海底文化有了进一步的了解，增强学生探索海洋和保护海洋的意识。

4.教学方法

任务型教学法和小组合作探究学习法

教学过程

Step1. lead-in

First， show students a video and ask them some questions to lead in the new lesson.

Do you want to go on a snorkeling trip？Why do you love it？

【说明】

为调动学生学习的积极性，导入采用了视屏，让学生观看海底世界丰富多彩的生物，形象直观地引出本单元的中心——海底世界。

Step2.Reading

★ Ask students to skim the passage and finish the following task.

Task1： Skim the diary and then number the paragraph topics in the correct order.

Paragraph number Topic

1 colors and shapes

2 dangers

3 reflecting

4 the reef’s edge

5 a final thought

6 some sea creatures

（when students read the passage， the teacher teaches them the way of skimming. ）

【说明】

先以连线的形式让学生找出每段的中心意思，锻炼学生的英语思维。然后总结寻读的具体方法。

★ Ask students to scan the passage to further understand it.

Task2：What is the first thing he became aware of under the sea in Para.2

Task3：What kind of creatures made him feel frightened in Para.4

Task4：How many creatures are mentioned in this diary？ what are they？

（Before students read the passage， the teacher teaches them the way of scanning. ）

【说明】

让学生快速阅读课文，搞清楚以上三个问题，本环节有利于下一步精读的开展。

★ This time， ask students to read the passage carefully and finish the following questions.

1. In the diary， the author mainly wants to tell us that____.

A. what he saw in the sea

B. how the fish eat in the sea

C. the vivid colors in the sea

2.We can infer from the text that the author felt that ______（the last paragraph）.

A. Comparing with the whole world， man is tiny.

B. Comparing with the whole world， the ocean is tiny.

C. There were more delights than dangers when snorkelling.

【说明】

让学生细读课文后回答问题。不仅有助于学生明确文章的思想脉络，也锻炼了学生的总结归纳能力和对全文整体理解的能力。整个教学过程体现了素质教育的全体性，由浅入深、由易到难的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功的机会，调动全体学生参与的积极性。

Step3.Discussion

What have you learned from this lesson？

【说明】

讨论活动使学生学会与人合作，与人沟通。作为本文阅读后的一个拓展和升华，培养了学生的临场应变能力及创造性思维能力。