初中英语课堂教学效率策略

【摘要】 在初中教学中，英语教学一直是其中不可或缺的一部分，英语作为初中生学习中一项重要的科目，提高学生的学习成绩，是教师的主要任务。为了提高学生的英语阅读、口语等方面的能力，教师应采用科学的教学方法进行教学。本文探索初中英语教学存在的问题，并探讨提高初中英语课堂效率的有效对策，从而提高英语教学质量。

【关键词】 初中英语 课堂 教学效率

1.前言

在经济全球化的今天，英语越显重要，人们对英语教学越加关注，给英语教学工作提出了更高的要求。但是，就目前我国初中英语教学质量情况来看并不乐观，教师必须要采取有效的教学对策来提高课堂教学效率。

2.初中英语教学存在的问题

目前初中学生在英语学习的过程中主要存在几个突出的问题，也是致使英语成绩无法提升的主要原因，即：词汇、句法、过分依赖词典、对英语整篇文章的理解能力有待加强等。在词汇方面主要体现在词汇量不足和义项掌握较少，一般初中学生掌握的词汇量基本在3500左右，无法满足教学大纲的要求。学生在英语学习中，学生常常无法正确理解句子，加之对语法掌握得不透彻和对句子的结构模式不熟悉，导致对英语课文的理解有误，有部分学生在学习英语时，一发现不会的单词立即翻开字典查阅，这样不仅降低学习的效率，而且对字典形成依赖心理。

学生英语成绩无法提高与教师的教学紧密相连，在进行英语教学中，教师居高临下，和学生沟通及少，这种单向运转的教学模式，使教师成为教学霸权，学生难以和教师进行学习上的沟通交流。在一个班集体中，每个学生的能力不同，教师在授课中不重视学生的思维路向的差异，一律进行统一化教学，而阅读理解中的信息和里程带有很大主观性，这样一体化的教学对于成绩好和成绩差的学生都不利于英语成绩的提高[1]。此外，學生之间的学习交流也不多，在课堂上学生受教学方式的影响，本身对学习就缺乏主动性，课后彼此不进行交流与合作，很难提高英语阅读能力。

3.提高课堂教学效率的策略

3.1采用分层教学模式进行教学

由于每个学生的英语能力都各不相同，进行分层次教学，需要将学生分成不同的等级，根据学生的英语水平、兴趣爱好等进行分类，分为A、B、C三类，A类的学生英语成绩较好，有比较扎实的基础，对英语具有很大的兴趣，B级学生则基本上掌握英语的知识，并具有上进心，至于C级的学生，大多数对英语学习存在困难，对基础知识掌握不牢固，并且没有兴趣学习英语。分层完毕之后，又将学生分成小组，因为A组学习英语成绩较好，所以由A组学习担任小组的组长，负责B和C组学生的学习，例如，监督B、C两组学生的作业完成情况，背诵课文情况以及对知识点的掌握情况，帮助其解决学习上的一些困难[4]。为了调动学生的积极性，教师要定时进行层次的调整，使学生自觉学习，并配合组长的工作，从而提高自己的成绩[2]。在分组学习中，学习困难的学生所取得的进步最为明显，当学习困难的学生却进步时，教师要对其进行表扬，激励这类学习更加努力，提高英语提成绩。通过这样的层次划分，学生能够清楚认识到自己的不足，并在小组的学习中弥补，所取得的进步显著，使学生享受到成功的喜悦，并更加积极努力，营造一个良好的学习氛围。

3.2将课堂与生活联系在一起

为了激发学生的学习兴趣，教师可以将课堂学习内容和生活紧密联系在一起，让学生产生熟悉感，更重要的是能够让学生体验到学以致用的乐趣，例如，在教材中很多内容和生活想联系，school life，welcometo sun-shine等，这些课程和生活存在密切的联系，并且具有实用性。尤其是刚刚入学时，学生之间比较陌生，彼此不了解，在课堂上教师可以通过自我介绍的课程设计，让学生之间彼此认识，在一个新环境里学生十分乐意通过着各种方式展现自我[3]。将课堂与生活联系在一起能够有效降低学习难度，例如，在学习School life这一单元时，重点要求学生掌握比较级和最高级的表达方式，对于大部分学生而言都具有一定的难度，为了让学生轻松掌握知识点，教师可以采用提问的方式来引出知识点，教师提问“Can you tell me who is tallest in your class？学生回到：A is tallest in our class.此时，让学生A站起来和学生B进行身高比较，并表述：A is taller than B/No one else is taller than A.教师通过这个方式引导学生采用比较级的知识点进行造句，学生不但能够灵感的运用知识点，而且还能够将其运用到生活中，发现英语和自己的生活紧密相连。

3.3营造轻松的课堂气氛

课堂氛围对学生的学习造成一定的影响，好的学习氛围，不但可吸引学生，而且还可提高学习效率，所以，在教学的过程中，教师要为学生营造一个活跃、民主的课堂氛围。在互动教学中，教师要鼓励学生勇于说出自己的想法，必要时，可进行即兴表演，并指出学生所存在的错误，正确引导学生，和学习沟通交流，打造一个良好的课堂氛围。例如，在学习购物方面的短语时，可让学生进行角色扮演，一部分学生扮演售货员，一部分学生扮演顾客，在表演中，学生会运用到“Can I help you？”“How much is it”等方面的句子，此时，教师可对“Can I help you”进行讲解，其和“What can I do for you”“Could I help you”用法一样，都可向顾客进行询问。通过这样的表演方式，活跃课堂气氛，学生能够轻松掌握知识点，并加深对语法的记忆，学生可透彻的了解到文章的内容[4]。

3.4开展实践，调节课堂氛围

新课标下，英语教材在编写上做了很多改动，教师不可继续采用传统的教学方式开展教学工作，因为很多传统的教学模式已经不适用于今天的教学，不管教材在编写上做了哪些调整，教师都要进行因材施教，把一个完整的知识结构呈现给学生，从而提高课堂效率。新课标除了丰富教材内容之外，更重要的是要求教师重视学生实践能力的培养，英语和生活息息相关，学生要有效提高英语成绩，必要参与实践，通过实践来巩固知识，加深对知识点的理解[5]。所以，英语教师在备课时，要增加实践教学这一部分的内容，让学生参与实践，自己动手、动脑，全面提高实践能力。

4.结束语

随着教学的不断变革，教学模式越来越丰富化，更多的教学方法进入到课堂当中。但是，不可否认的是，要有效提高初中英语课堂效率依然是一项具有挑战性的工程，教师需要不断的提升自我，并总结教学经验，与时俱进，不断的更新自己的教学理念，这样才能够提高课堂教学效率，让学生轻松学习英语。

参考文献

[1] 林锡钦. 浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013，22（12）：224-225

[2] 易梅娣. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010，（02）：85-87

[3] 叶晓燕. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011，（02）：69+76.

[4] 丁薇，汪小漫，吴晓威. 初中英语课堂教学问题与解决策略[J].中小学教师培训，2016，（04）：73-75.

[5] 张秀珍. 初中英语高效课堂教学策略研究[J].求知导刊，2015，（03）：118.