新课标下英语教师角色定位

当今社会，传统的教学观念和教学方式已经无法适应现阶段社会发展的需求，我们的教育将发生重大变化和改革。随着新课改的全面实施，教师也将转变教学观念，必须摈弃传统的教学模式，找准自我角色适应学生。作为英语教师，时刻记住新课标倡导的学习方式——自主、合作、探究。行动上理论的先导，而作为教育先导者需要正确的理论导向，所以，找准角色定位是关键。

一、教师是学生学习活动的促进者

（1）教师是培养学生学习能力的关键人物。随着科学技术的快速发展，知识量的增多和社会的不断进步，信息技术也广泛地运用到我们的教学之中，学生现在不会仅局限于在书本上得到知识信息，还可以从多个其他渠道获得，他们有时候比老师了解的还多。教师要在短暂的三年时间里把知识全部传授给学生是不可能的，教师作为学生获取知识的唯一途径已经动摇，传授知识方面的职能变得复杂化，不再仅传授书本知识，而是引导学生通过各种途径获取有用的知识，能够掌握获取知识的工具和学会处理各种有用信息的方式。

（2）教师是学生进行综合活动的引导着。大家都知道，优秀的教师不仅懂得“授之以鱼”，更能够“授之以渔”。我认为，教师首先在教学活动中增强自身综合能力，增强教学设计指导意识。然后，有的放矢的让学生进行小组合作、小组探讨和探究。在教师的细心引导之下，学生能够提高学习的积极性和形成良好的情绪。教师应在综合性学生活动设计、方式方法上进行有效指导，学生才能方向明确的去开展活动，提高知识水平。新课改的全面实施，为构建良好师生互动平台创建好的理论方向，教师的教学观也相应的发生转变，学生的学习方式也发生根本转变，英语活动中的主体，主要是师生共同体现的，建立在主导地位的基础上，教师尊重学生的主体地位。换句话说，教师是教学情境设计者，是帮助学生寻找问题、发现问题的点拨者，是学生情感态度形成的引导着，在这一过程是新课改下教师角色转变的正确定位。

对英语学科教学来说。首先，英语教师是学生活动的设计者。一堂好的英语课能够让学生充分进入教学情境之中，有利于激发学生学习兴趣，唤起他们英语交流的渴望，他们会主动参与其中。英语教师应该根据不同类型的话题设计情境，充分发挥空间道具的力量，以真实的环境模拟强化学生的英语能力，以真切的感情调动学生参与认识活动的主动性，以蕴含的情感态度教育学生培养正确的“三观”，达到教学最终的三维目标——提高学生听说读写能力和体验中西方文化差别。让学生在情境教学活动中掌握知识。

其次，老师说学生综合活动思路的点拨者。教学活动中最出彩之处，就是对学生活动进行一些正确的点拨了。抓住紧要环节的点拨，实质上就体现了英语阅读的实质，让学生在发挥自我能动性的过程中，发挥自身主体学习的作用，这取决于教师是否正确点拨。

二、在“教”“学”之间，教师要扮演“纽带”作用

课本是知识的载体之一，学生获取知识的主要途径。作为教师，主要任务是让学生从教材中把知识转化为自身的能力。在此过程中，教师的作用就是连接的“纽带”作用，充分让学生走进教材，感悟教材。我们的教学目的就是处理学生与教材交流时遇到的问题和障碍，引导学生更好的感知课本知识。我们不能把课本知识强行灌输给学生，承认学生学习的差异性，因地制宜。教师如何扮演好“纽带“作用呢？我认为首先要让学生对教材感兴趣，否则即使再牢固的纽带也无法连接好两者。我们要根据学生的差异性减轻学生学习的心理負担、提高学生基础知识。让学生带着兴趣去学习单词语法，给予一定的物质精神奖励，让他们体会学习是一种享受而不是负担。

三、在生活中，教师扮演“亲人+朋友”的角色

亲人角色是针对低年级学生而言，对于职高生来说，我们让学生更多的体验是亲人加朋友的角色，在如今社会大环境中，大部分学生父母远离他们外出打工，他们缺少亲情，需要关心需要温暖，很多问题学生的违纪行为是为了得到大家的关注，他们需要爱和关心，作为老师应该把他们当作自己的亲人来关心，让学生体会到老师无私的帮助和在乎。朋友角色主要运用到与学生日常沟通中，教师要了解学生就要多关注学生的兴趣爱好，与学生有共同话题，让学生感觉到，有时候老师也并不是高高在上，而是朋友，让学生愿意与你交谈，愿意与你分享他们生活中的喜怒哀乐，建立和谐师生关系也是一种重要角色的扮演。

四、教师参与学习也是一种角色扮演

在教学之中，我们应该抛下教师的光环学生一块学习，人无完人，教师也会犯错误，和学生一起学习探讨建立良好师生关系。在社会飞速发展，知识快速更新的时代，教师也不是万能的百事通。师生共同学习的时代已经来临。新形势的课堂教学，师生是学习的共同体，在课堂上与学生的交流、沟通、共同探讨完成任务，与学生进行广泛的信息交流，实现师生间共同进步、相互影响、相互弥补。在课堂上，我们教师角色彻底转变的同时，也特别体现学生学习的主体性。

教师应明晰自身优势。教师在教学中学会自我反思，对自己的教学设计、学生的学习行为、教学策略以及产生的结果进行预测反思和教后反思，与他人合作反思，从中找到自我的优势和劣势。我们要在实践中加强自我的优势，找到自己适合的教学方法，如善于煽情的教师可以思考如何让自己的课堂涌动激情，善于引导的教师则考虑如何让学生更好进入探究思考模式。朝着自己擅长的方向充分发挥教师优势，激发教学潜能。

面对新课程改革，教师引来了机会也将面对挑战。在新课程实施过程中，只要我们明确自己的目的，在教学实践中加强学习，反思中努力提高，就一定能够融入新课程，与之共同发展进步。