初中英语阅读教学有效性的成因分析

【摘要】 现行初中英语教材中的每个教学模块都有阅读，学生通过阅读能够掌握大量的词汇、语法、句型等。学生通过阅读获得外来信息，因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。大量的研究表明，在阅读教学中对语言知识和阅读技能这两方面交互作用，才能培养学生阅读能力。

【关键词】 初中英语阅读 教育教学 有效性

传统的教学模式是教师先导入课文，标注出短文中新词汇，让学生听录音并做相关习题，最后用大量时间给学生详细的讲解语言知识点。初中英语阅读课词汇量大、生词多，英语课堂任务重，教师刻板的课堂教学限制了学生的思维。英语教师通常认为只要在课堂上将知识点讲清楚，就完成教学任务。而目前的教学中，特别在我们农村中学存在一些问题，主要体现以下几个方面 ：

（一）课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生阅读技能的培养 ，学生被动地接受语言知识 。

（二）教学方法传统，教学模式单一。

传统的教学方法中，教师通常采用传统的英语阅读方法，教学模式单一，教师先让学生预习阅读短文，将不理解的词汇、句子进行标注，教师带领同学们阅读之后，对阅读中的词句进行讲解，并没有注重学生对英语阅读的理解，自然难以实现英语阅读的有效性。

（三）受传统的语法翻译法教学方法的影响，教师在阅读教学中过多地注重对词义、句子、语法结构等表层的教学 ，偏重语言知识的传授 ，把阅读当精读 ，教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，逐句逐段分析句子结构，忽视学生在阅读中的主体地位。

（四）许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学有效易操作的提高学生阅读能力的教学方法。

（五）其阅读教学的量不够，阅读仅仅体现于课堂教学中，没有配套的符合学生年龄特点和认知能力的阅读材料 。

要实施好阅读策略，掌握好的阅读方法，如何改变这些状况提高阅读教学的有效性呢？

一、准备丰富的阅读资料，提高阅读兴趣。

初中生容易对外在世界有着广泛的兴趣，通过阅读让学生了解到丰富多彩的事物，激起学生的阅读兴趣。如阅读内容与饮食有关，教师则可以向学生介绍外国美食。学生对阅读资料有兴趣，教师就很容易带领学生参与英语阅读，调动学生阅读的积极性。教师在选取材料时需要作精心的准备，学生配合寻找英语阅读教学所需要的资料。将全班同学分组后，安排每组同学收集英语阅读资料。通过准备资料的教学活动，让学生在完成活动任务的过程中掌握更多的知识点，并体会到英语阅读的趣味性，从而实现英语阅读的有效性。

二、创新教学模式，采用多种英语阅读教学方法。

在传统的“导、读、练”的教学模式基础上进行改进，基于英语教材，采用多种形式的教学方法，完善传统教学中的不足之处。我认为从以下三方面做到：

第一，在英语阅读教学中引入多媒体资料。英语阅读教学需要准备资料做铺垫，教师在传统的“导入”模式上引导自然，改变传统的听录音教学，图片视频、PPT等引导学生阅读，教师在展示资料时创设情景教学，提出相应的问题；教师还可以编写情景对话，让学生当场对话，能够激起学生的求知欲望。

第二，英语阅读教学过程中以学生为主。英语阅读用学生研读代替传统的教师精读，教师精读虽然较快地完成教学任务，但学生处于被动状态，难以理解讲解的知识点。学生研读是将学生划分为几个小组，对英语阅读内容进行探讨，学生总结出英语阅读内容中已经掌握的知识点和未掌握的知识点，教师在鼓励学生依靠字典、工具书等工具，组织各个小组相互交流和展示研读成果，最后由教师进行总结归纳。

第三，把控课外阅读短文的质量，在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题，采用问题教学模式。英语阅读需要将讲、练有效的结合起来，课堂上的英语阅读教学对应课外的英语练习，能够巩固学生对教学知识的理解。教师则可以向学生提供一些高质量的课外阅读短文和有针对性的问题，使课外阅读和课堂阅读短文有着紧密的联系，避免课外阅读与课堂内容相出入。

三、引导学生学习，教会学生猜词。

理解文本对英语阅读有很大的帮助作用，教师要帮助学生养成阅读英语的良好习惯。在英语教学过程中，学生在不同语境中，感受和体验词汇，教会学生用构词法来推断新词汇，并利用英语解释法进行词汇学习。对于英语阅读过程遇到的新词汇，教师可以运用英语解释法进行词汇教学，鼓励学生使用简单的、常用的单词来解释新的单词。教师可以对英语阅读短文给出相应的提示，帮助学生阅读，教会学生用文本语境理解阅读。

四、采用语篇教学法 。

阅读课的教学过程应该由整体到局部 ，再由局部到整体 ，即按 “整体一局部一整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我采用语篇教学法，在阅读前作必要的导入，要学生要先粗读课文，通过关键词和主题句，有针对性地分析理解要点。通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解。引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义和层次结构。

五、设计多样练习，巩固阅读成果

英语阅读教学要以语言为主 ，对语言各项技能训练还是要立足于文本，还要有所拓展。围绕文本二度阅读、文本复述、学生讨论交流、文本结构赏析、语言选择、单词释义、语法运用、改写文本、仿写等任务形式 ，培养学生基于阅读的语言综合运用能力。

六 、注重策略指导，形成阅读技能。

学习策略的有效指导能使学生懂得如何才能有效地学习英语，有利于提高学生的英语阅读效率和阅读水平。所以，教师对学生做重点指导，促使学生形成阅读技能，如何理解主旨大意与细节、如何理解事件发生的顺序、如何进行略读和快读、如何运用上下文线索推断生词词义、如何掌握文章的要點、怎样为文段做注释、怎样运用图表等，有了这些策略的指导，培养了学生的思维能力和解决问题的能力，从而实现英语阅读教学的目标。

总之 ，阅读教学是词汇教学、语法教学、听说、写作训练的综合发展，它不仅能使学生通过阅读获得英语本身的知识 ，而且有利于提高学生的阅读技能，并掌握语言的准确性，为听说和写作提供丰富的材料。只有多种措施共同作用，才能达到提高英语阅读教学有效性的根本目的，促进教师教学水平的提高和学生综合能力的增强。