职业中学英语口语教学方法探究

随着新课改的实施，英语教学发生重大的变化，英语教师彻底打破重视语法和词汇知识的传授，加强对学生实际运用语言能力的培养。而大部分教师尤其是年长的老教师，上课仍应用老式教法忽视学生听说能力的培养。这实在是与时代发展相悖，与新课标三维目标不符。职业中学的学生，大部分没有升学压力，更应着重加强培养学生说英语的能力。教师要在教学过程中，不失时机的强化口语操练，制定各种教学策略方法，避免出现学生不会读不会说的现象。

那么，如何才能提高英语口语教学的实效性呢？我认为提高英语教师的综合能力特别是英语交际能力。教师应参与各种口语培训，更新知识体系，教育方式方法。使自身语言技能更熟练，能够说一口标准、地道的英语是前提。其次，根据中职学生的身心特点制定一系列适合他们的教法学法，我是通过以下四个方面进行中职英语口语教学的：

一、教师应该创造和谐的教学氛围。

因材施教，教无定法，教师在教学过程中应综合学情、教材、教法以及教师自身特点，创造性的开展课堂教学，激发学生的热情，增强他们的自信，让课堂气氛变得积极活跃，唤起学生对知识的渴望和自身潜能。教师要花时间备课——备学生、备课本知识、备教学方法、备学习方法……教学过程中体现教师的掌控性、学生学习的主体性、用爱心、耐心、热心去激活课堂；积极鼓励肯定学生，不要因为学生回答不好而发脾气。英语教学的过程本身就是教师与学生之间的交流过程，这种交流不仅仅有知识的交流，还有情感的哦交流。所以经常会听说某学生因为喜欢某教师而积极学习他的科目。这一点充分说明了和谐的师生关系其实是调动学生积极学习的一种调和油。心理学家罗杰斯也指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。在教学中，老师的一个肯定的眼神、一个微笑、一句“well done， Good！”给学生带来的都是极大的鼓励，每一个都希望得到大家的肯定，学生也不例外，这是人最基本的感情需要，让学生心情愉悦的参与课堂活动中，必将会提高良好的教学效果。教师对工作的执着、对学生的热爱、师生的相互理解都是引领学生认真学习的重要方式。教师高尚的人格和丰富的学识也会深深地影响学生，唤起学生潜藏的情感引起师生间情感共鸣，这些都是英语口语教学不可缺少的条件。

二、教师要设计创新合适的口语交流情境材料。

要让学生大胆开口说英语，就要让学生在一个真实的语言环境中运用语言来进行交流，创造逼真的情景而不是模拟简单的句子甚至背诵句子。中职生大部分都是初中毕业生，他们的年龄特点是能够独立思考问题，有较为丰富的想象力，有一定的英语基础，能够有基本的英语语言交流能力。根据这种情况，教师应选取一些流行的、大家认为比较有趣的、新颖的话题来进行语言交流。从中职教材入手，从日常生活入手：购物、订餐、谈论天气、谈论健康饮食、环境污染……材料可以说自编，也可以是网上搜集，活动形式可以说表演、歌曲、朗读、采訪……力争人人有表现的机会，同时教师应善于设置一些能引起学生共鸣的问题，让学生独立思考后参与讨论，从而提高思维能力。教师也可以让学生根据所学课文进行改编复述课文，可以充分发挥学生的想象力，培养创新精神，培养说的能力。这样，学生既学到了知识，又提高了思维能力，同时也提高了英语口语表达能力，让学生体验成功感，增强自信心，学生开口说英语的愿望也就变得更加强烈了。

三、教学中时刻注意引导学生进行发散性思维训练。

教师运用一问多答，让学生充分发挥思维能力，拓宽学生思路。这是一种有效手段，也是开拓学生发散性思维的重要方法。在学生口语练习中，由于合作探讨学习能够让学生相互启发，思维可以由集中变成发散，通过教师的引导再由发散变成集中。心理学家认为发散思维与创造力有密不可分的联系，它是学生思维灵活的助推力量；而运用集中式思维的效果是具有普遍、持久和稳定的正迁移效果，它是学生掌握一种知识的重要思维活动。因此，在两种思维方式的交替过程中，能够促进学生思维灵活性、创造性方向发展。教学中运用口语教学，注重学生发散思维的培养，提高学生对语言知识的快速运用和口语技能，如，让学生回答“Do you like the weather in Sichuan？”时，指导学生不要仅仅局限于“Yes” “No”来回答，要求学生回答之后说出自己的理由，这样才能开发学生的多向思维能力，得到全面丰富的回答。注重培养中职生使用英语交流的形式应不拘一格，当讲到天气那一单元时候，让学生制定天气预报卡片，让他们自己来当天气预报主持人，然后进行采访环节，让他们说出喜欢的天气和不喜欢的天气并且说明原因。

四、培养学生说英语的习惯。

很多学生说英语时候总想着语法问题，这种方法是不可取的，语言本身是用来交流的，不必刻意强调语法的工整和严密，只要能够让对方理解你要表达的意思，我认为语言的最终目的就达到了，教师在课堂上还应采取各种途径活跃课堂，比如，游戏、比赛、聊天、唱歌……在无压力的情况下完成语言教学，寓教于乐。在阅读课的教学之中，讲完后教师可以在呈现一些重点单词让学生根据内容创编对话或者文章。下一次上课让学生讲述请同学做点评。用创新意识来灵活处理语言知识，让学生用自己的能力去探索解决问题。这样，学生的口语也能够有所提高。

总之，我认为成功的口语教学应该是学生积极回应的过程，他们能够运用语言来交流达到目标的过程。想要改变老式的口语教学，必须从建立新的教学策略着手，鼓励学生大胆尝试，创设活动情境，激发学生愿意用语言交流的渴望。充分发挥学生的主观能动性。使口语教学在轻松、愉快和谐的环境中成长，从而提高英语口语表达能力。