良好的开端是成功的一半

在新课程理念的指引下，对于课堂的教学我们着重让学生自主学习、合作、探究的方式，让学生体会到学习的快乐、从而激发学生对学习的兴趣。有句话说：良好的开端是成功的一半，一节成功的语文课离不开巧妙的导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。那么我们应如何把握重中之重的关键这一半呢？

新课的导入时要充分发挥教材的有利因素，充分体现新课程的理念——“以教师为主导、学生为主体、以训练为主线”，因此我觉得新课的导入应做到“三突出”——突出“简、短、近”三个字，为学习课文打好开头炮。接下来就简单说说如何做。

“简”字：所谓简，就是在导入的内容时要简捷明了、突出本质，易于学生思考回答，便于唤醒学生对已有知识的回顾，找到新旧知识的连结点，让学生不会感到学习的负担，问题的抛出不要过于深奥，这样才能使学生感到引入的自然，无形中为增添学生的自信心开辟了一条直接的通道。如在教学《范仲淹》时，我直接用他的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”导入，并引导学生理解这句话的意思，从中学生都对范仲淹的品质与精神有所了解，掌握了重点，也明白了难点，学习起来相对比较容易。这样简单明了的导入，既便于学生的学习，又加深了学生对主要内容的理解。又如教学《少年闰土》时，我直接课件出示闰土，借助开头第一自然段来引导学生认识闰土，在学生的头脑中刻画了闰土的形象，并牢牢地记住了，又激发学生想要了解闰土的欲望，为学习新知奠定基础。每每讲到少年闰土，他的形象便跃然于纸上，令人记忆犹新。

“短”字：所谓短，是要使学生思维的起点与新知识的生长点之间的距离要短，也就是不要在导入时绕了一个很大的圈子、带着学生团团转，把学生转得晕头转向的，最终才使学生明白原来是在讲什么，其实这样已让学生失去了兴趣，产生了厌烦心理。这点主要是强调复习过程中的导入，在复习时的铺垫时间要短，以我个人观点，一般以3至5分钟为好，以免占用太多学习新知识的最佳时间，毕竟由于学生的年龄特征与心理特点的决定因素，他们的注意力集中的时间是短暂，所以我们应充分抓住这段有利的时机，不要过多的浪费在导入新课。 如在教学《我的战友邱少云》第二课时，导入新课时，我让学生回忆通过第一课时的学习，明白了邱少云在烈火中的表现可以用哪个词来概括？引导学生抓住“纹丝不动”来理解 ，从而深入课文中学习，找找哪里体现他纹丝不动？为什么必须纹丝不动？这样子的导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又让学生对课文有所知，也为学习新知奠定基础，并且培养了学生抓住重点词语来理解课文的能力，认识了解主人公，从而培养了学生的自学能力。

“近“字：所谓近，就是要导入的内容与所学新知识联系紧密，思路相同或相近，才是学习新知识的最近发展区，才是学习新知识所必须具备的知识和经验。在导入时，我们千万不要谈到很早很早以前，然后慢慢踏着这条漫长之路摇啊摇才摇到新课，我们要寻找一些比较相关的内容，能较好地起到“铺路架桥”的作用。如在教学《草船借箭》时，导入新课如果从三国说起，说上几节课也无法讲到重点，因此，我主要抓住一句话来引导学生对主人公之间的关系有所了解，（即“既生瑜何生亮”）学生明白了《草船借箭》的故事背景是由于周瑜忌妒诸葛亮，想要为难甚至消灭他。故事中主要人物的关系、特点已经深深地印在孩子们的心中，便从导入中引导学生知道诸葛亮的神机妙算。学生学习起来兴趣盎然，说起来也头头是道，课堂出现了师生互动、生生互动的亮丽风景。又如教学《出色的老师》时，导入新课时，我直接提问：为什么说这个黑人同学是一个出色的老师？开门见山，不兜圈子，直接而又简单的让学生带着问题读课文，从而激发学生的求知欲，引导学生掌握自學课文的技巧，抓住重点，培养思考能力和自学能力。

总之，语文新课的导入，我们要根据教材的内容、教材的可利用资源，并根据学生的实际情况而因材施教，做到“三突出”（突出“简、短、近”），充分体现新课程的理念“以教师为主导、学生为主体、以训练为主线”。当然在导入新课时，往往不仅是以单一形式出现，也常常采用多种导入方式组合起来综合运用的形式，这种组合形式灵活多样，新颖有趣，紧扣三突出，能激起学生强烈的求知欲望，唤起学生的学习兴趣，调动学生积极性，使学生能主动地学习，成为学习的主人。