初中语文教学中培养学生审美意识的分析

【摘要】 初中语文教学中，培养学生的审美意识非常重要，不仅有利于学生对语文知识的理解，还有利于学生综合素质的增强，提升对客观世界的认识。本文中，笔者分析了初中语文教学中学生审美意识培养存在的问题，在此基础上重点探讨了初中语文教学培养学生审美意识的策略，希望能够为今后相关研究提供一定的参考依据。

【关键词】 初中教育 语文教学 审美意识 培养从策略

初中阶段是学生生涯的重要阶段，这一阶段从小学阶段过渡而来，又要走向高中阶段，具有承上启下的作用。审美意识是学生综合素质的具体体现，加强对审美意识的培养是增强学生综合素质的重要手段。初中语文教学作为培养学生审美意识的关键途径，应当重视审美意识对学生成长的作用，通过各种有效方式培养审美意识，培养起学生健康的审美观念和审美能力，为学生的健康发展奠定坚实的基础。

1.初中语文教学培养学生审美意识存在的问题

1.1对美育的认识不足

美育，即用美的信息去激发学生热爱美、追求美的情感，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，引导学生形成健康的审美观念和审美情趣。初中语文教学中，在培养学生审美意识的时候，教师没能够准确地把握美育，导致在教学过程中出现偏差，审美意识的培养自然而然出现会出现方向上的错误。

1.2培养的手段不丰富

初中语文教学培养学生的审美意识，应当将其视为教学的重要一部分，也就是说，在培养学生审美意识的时候，应当充分利用各种有效手段进行培养，这样能够最大限度地激发学生对审美知识的吸收和消化。但是，在实际的培养过程中，教师受到的传统教学观念的影响还比较深，难以短时间摆脱束缚。

1.3学生不太乐意接受

初中生处于青春初期，具有非常典型的叛逆性特点，对人对物有着自己的理解，在审美方面不愿意接受他人的说教，想要通过自己的认识去判断人和物。这种情况的存在，往往会使教学难以有效开展，作为培养的主体，如果学生失去了对审美知识的兴趣，不愿意接受审美培养，审美意识提升比较困难。

2.初中语文教学培养学生审美意识的具体措施

2.1创造审美情境，激发学生的审美兴趣

俗话说，兴趣是学习最好的教师[1]。学生在学习生涯中，对于学习很大程度上是兴趣使然，没有兴趣就没有学习的动力。由此可见，兴趣对学生的重要性。初中语文教师在培养学生审美意识的时候，应当为学生创造审美情境，激发学生的审美兴趣。例如，在学习《春》这篇文章的时候，教师就可以为学生创造审美情境。教师在实际教学过程中，可以充分利用多媒体技术，播放和春天有关的歌曲。《春天在哪里》对于初中生而言非常熟悉，在播放歌曲的时候，多媒体屏幕上放映一组春意盎然的图片，立刻让人感到春天的气息扑面而来。随着课程的进行，多媒体屏幕变换出与文章内容相近的图片、音频或则视频，给学生一种身临其境之感，身心完全融入到创设的情境中，让学生的身心变得愉悦，潜移默化中培养学生的审美意识。

2.2鼓励学生展开想象，拓展美的情景

人是感性的，都喜欢去幻想美好的事物。初中生年纪小，性格比较活泼，喜欢去想象一些美好的事物，但是这种想象通常是无规律的。初中语文教学过程中，培养学生的审美意识，应当鼓励学生展开现象，拓展美的情景。需要注意的是，这一过程并不是要将学生以往毫无规律可循的现象压制，而是对学生进行引导，结合教材内容展开现象。《沁园春？雪》是一首气势磅礴的词，当读到该词的时候，会油然而生一种赞美之情。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，每每读到这句诗词的时候，都会有一探究竟的冲动，其中描绘的到底是一种什么的画面？借此机会，教师引导学生展开现象，根据词的藐视，在审美主体的意识中构成一个具体的形象，从而让学生真正领略祖国北国风光的壮丽景象，最大限度地培养学生的审美想象力。

2.3调动审美情趣，培养鉴赏美的能力

审美鉴赏能力势必审美感悟更高层次的审美活动，不仅包括对审美对象性质的深刻理解，还包括对审美对象美丑的识别[2]。初中语文教材中，有很多经典的作品，无论是古代的还是现代的，无论是散文还是诗歌，这些作品都蕴含着作者的审美情感倾向，表达作者的审美理想。所以，初中语文教师在教学过程中，对于学生审美意识的培养应当充分对教材知识进行挖掘，让学生能够读懂作者的内心，了解作者的审美理想。《背影》是朱自清的代表之作，在很多学生看來，这只是一篇普通的表达对父亲爱的散文。其实不然，如果进行深入挖掘的话，这种爱也是一种美，是一种发自内心的人性美。教师在教学时应当引导学生去理解这种父爱美，感染学生的审美情趣，让学生重新对美进行理解，真正实现美育的目的，以此提升学生的审美能力。

2.4诱发学生主动表达美、创造美

创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界[3]。通常情况下，文学作品是作者借以表达强烈情感的载体。初中语文教学过程中，在培养学生审美意识的时候，除了要让学生认识美、感受美和挖掘美之外，还应当激发学生进一步创造美的热情，辅导学生将自己认为的美表达出来，提高学生的审美创造能力。因此，教师应当给学生更多的写作实践机会，让学生在学习相关文章内容的时候，营造写作的氛围，创造写作的环境，让学生能够根据教材中的优美句子进行仿写。比如根据“种子如果害怕埋没，就永远不能发芽”进行仿写，创造出更多优美的句子。学生仿写的结果多种多样，如“蜡烛如果害怕点燃，就永远不能发光”，“鱼儿如果害怕河水，就永远无法潜游”，“人如果害怕失败，就永远无法进步”，各种具有美的价值的句子被学生创造出来，学生无形中会感受到表达美、创造美的乐趣，审美能力的提升也将水到渠成。

3.结语

总而言之，初中阶段是培养学生审美意识的关键阶段，绝大部分学生这一阶段的审美意识逐渐形成。初中语文教学过程中，向学生有效低传授知识和技能的同时，还要兼顾培养学生的审美意识。因此，初中语文教师在教学过程中，一定要有极强的美育渗透意识，努力从不同的角度出发，充分利用各种美学资源，对学生进行多层次、多维度的审美教育，陶冶学生情操，提升学生的审美能力，促进学生的健康成长。

参考文献

[1] 李娜.初中语文教学中学生审美情感的培养[J].学周刊，2014，12（01）：132-133.

[2] 索昂扎西.初中语文教学中如何培养学生的审美意识[J].赤子（中旬），2014，24（04）：184-184.

[3] 冯蜜.在初中语文教学中注重培养学生的审美能力[J].学周刊，2012，20（05）：93-93.