小学语文阅读与写作有效契合途径探析

【摘要】 阅读和写作是小学语文教学的重点内容，阅读可以开阔学生的视野，丰富学生的阅历，写作可以培养学生的表达能力和创造能力，训练和提高学生对语文知识的综合运用水平，将阅读与写作结合起来，有助于激发学生的读写兴趣，促进学生语文素养的全面发展。本文将对小学语文阅读与写作契合的重要意义加以分析，并针对当前读写教学的现状提出相应的解决策略，以期促进阅读与写作的有效契合，提高小学生的读写水平。

【关键词】 小学语文 阅读与写作 有效契合 途径

引言：众所周知，语文学科是学习其他学科的基础，只有学好语文学生才能识文断字，形成良好的理解能力和分析能力，否则学生在学习其他科目时会受到巨大的阻碍，使学生产生挫败感和厌学心理，这对于学生身心的发展是十分不利的。在小学语文教学中，阅读和写作往往被独立开来，教师很少将二者结合到一起，使得学生产生了错误的认知，认为阅读和写作之间没有过多的关系，没有进行相关方面的练习，学生的读写能力因而始终得不到有效的提高。为了转变这一现状，教师应加强读写融合教学，重视提高教学的生动性和趣味性，吸引学生主动探索语文学科的奥秘，从而激发学生自主学习的意识和潜能，为学生的独立学习奠定坚实的基础。

一、小学语文阅读与写作契合的重要意义

小学生的理解和认知能力有限，学习兴趣缺乏，对于阅读材料的内容往往不能进行深入的探索和分析，很难与作者产生情感共鸣，再加上他们的生活圈子狭窄，阅历浅薄，这造成了小学生在写作时常常感到无从入手，作文中也普遍缺乏真情实感，这是阅读与写作教学难以开展的关键原因。一般来说，阅读是扩展学生知识面，丰富学生阅历的有效手段，通过大量的阅读学生的思想将得到升华，对情感的把握会更为精准到位，那么他们在写作时也会有源源不断的灵感涌现而出，在此情况下学生的写作兴趣将被最大限度的激发出来，写作能力也会得到大幅度的提升。因此，在小学语文教学中采用阅读与写作的融合教學策略是十分必要且迫切的。

二、小学语文阅读与写作教学现状

虽然在部分学校逐步开展了读写教学，但是从教学效果来看不是十分的理想。有些教师会提前准备一篇文章让学生阅读，然后根据文章的中心思想写读后感，小学生认识的汉字少，理解能力也比较差，他们对于文章主旨大意的理解往往会出现偏差，所写文章中也经常会出现组词和造句的不当。遇到这种情况时教师通常会将学生作文中的错误之处直接标注出来，而没有对其产生原因加以分析，而学生只需要按照教师的要求加以改进即可，这看似节省了课堂时间，提高了教学效率，但是会使学生产生较强的依赖感，缺乏学习的独立性，不利于良好读写习惯的养成。

同时在大部分的学校中，阅读与写作课程往往是被分开设置的，教材中收录的课文可以看作是优秀的阅读材料，学习课文的过程就相当于是阅读训练，写作课程却需要单独开设，教师通常是专门拿出一节课的时间来组织学生写作，花费大量的时间来讲解写作技巧，却忽视了对学生写作兴趣的培养，学生也无法将阅读材料和写作有机的联系起来，受到惯性思维的影响，他们的写作素材十分匮乏，不能将情感有效的表达出来，导致作文内容空洞，中心思想不明确，学生的写作能力也止步不前。

三、小学语文阅读与写作有效契合途径

1、激发学生阅读兴趣

要想保证小学语文阅读与写作教学的有效契合，必须要激发学生的阅读兴趣，这是提高读写教学效率和教学质量的必要前提，唯有让学生乐于阅读，善于阅读，他们的积极性才能被充分调动起来，真正感受到阅读的乐趣，有了良好的阅读基础，写作也将不再是难题。对于低年级的小学生，教师要挑选一些图文并茂、简单易懂的阅读材料，让他们能够看图猜意，这样即使学生不能看懂文章也能通过图片猜测出来文章的大致内容，对文章的主旨把握也会更为清晰；对于高年级的小学生，则要重视文学素养的培养，让他们阅读一些国内外的名人佳作，并用多媒体播放相关的影视作品，这会给予学生身临其境之感，枯燥的文字也会变得生动有趣，有助于学生形成高雅的情趣爱好，提高学生的阅读理解能力。

2、培养学生良好的读写习惯

良好的读写习惯非一朝一夕可以形成，需要学生具备强大的动力和坚韧的毅力，作为教师要为学生提供学习的动力，帮助他们制定远大的学习目标，克服不良的学习习惯，让每个学生都制定出适合于自己的学习方法，促使学生独立自主的进行阅读和写作的练习，这比教师的耳提面命要有效的多。在读写教学中教师应做到以下几点：

第一，泛读、精读相结合，泛读时把握好时间，做好段落标注，掌握阅读材料的大致内容，精读时勾画出材料中或描写引人入胜之笔，或刻画惟妙惟肖之处，体会文章的用词准确、句式错落、语言优美、情感丰富等特点；第二，摘抄与仿写相衔接，在阅读过程中，摘抄下文章中的精美语句，按照人物刻画、景物描写等进行分类，为写作积累素材，根据摘抄语句进行仿写，有助于体会语句的意蕴，锻炼语言组织能力，锤炼写作思维。

3、作文教学技巧指导

在阅读与写作教学中，教师要引导学生揣摩、学习作者运用的描写手法、叙述方式等写作技巧，通过练笔、模仿等来进行反复练习直至运用灵活，用出自己的风格。例如在教学《石榴》一课时，文章详细描写了石榴子儿的形状、颜色、味道，学生对石榴极为熟悉，在获得共鸣的同时对描写手法体味更为深刻，可将其引申到其他景物描写中。在技巧指导中，教师要注意鼓励学生进行创新，既要吸取长处，又不能囿于阅读材料的套路与框架，还要让学生认识到，再绝妙的技巧也是为表达情感服务的，要牢记真实的感情才是作品的灵魂。

结语：综上所述，阅读与写作的结合教学是小学语文教学改革的必经之路，教师应该加强读写教学的融合，采用多样化的教学手段来激发学生的读写兴趣，使学生变被动为主动，积极踊跃的参与到读写活动中。同时，教师还要经常使用鼓励性的语言，肯定学生作文中提出的观点和看法，以培养学生的写作信心，提高学生的创作热情，这样学生才能创作出情感丰富、笔触细腻的优秀文章，从而实现小学语文阅读与写作教学的根本目标。

参考文献

[1] 谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版）.2013（01）.

[2] 高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教（下）.2011（09）.