简述“快乐式”的聋哑学生语文教学

【摘要】 聋哑学生教学是特殊教育关注的重点，我国聋哑教学起步比较晚，教育教学工作上值得认真研究。本文首先分析了聋哑学生语文教育中存在的问题，讨论了相应的解决方法。

【关键词】 快乐式教学 聋哑语文 语文教学

聋哑生语文教学存在很大的困难，师生之间的交流障碍重重，语文文字又非常抽象，学生的发音和记忆以及表达都存在不同程度的问题。语文的教学目的是培养学生的理解和表达能力，互联网时代聋哑学生的语文教学需要创新，让学生学有所获，并且享受学习的快乐。

一、聋哑学生语文教育中存在的问题

1.普遍存在自卑心理

在现实生活中，正常的孩子都是从幼儿园的小班、中班、大班走过来的，可是聋哑孩子大部分都没有上过幼儿园，他们与社会接触的较少。因此当家长将聋哑孩子直接送入特殊教育学校以后，孩子容易对学校和其他聋哑学生产生恐惧、抵触的心理，对于学习也没有多大兴趣。

2.聋哑学生接受知识速度慢

聋哑学生接受语文知识的速度要比正常学生慢，对于一个语文知识往往要经过教师很多次的指导才能够掌握，甚至很多次教学以后聋哑学生还是不能理解，所以语文教师会感到教学效率低，教学激情不高。聋哑学生语文教学所使用的手语的词汇量比汉语表达少很多，聋哑学生通过手语学习语文知识具有一定的难度，这也使得聋哑学生的语文教学的问题。

3.教师的教学方法枯燥单一

聋哑学生语文教学中存在着教学方法枯燥单一，教学手段脱离聋哑学生实际，即经常会有语文教师按照普通教育的标准去要求聋哑学生，选择普通语文教学的内容，对聋哑学生要求过高，结果造成语文教师费了很大力气，教学效果却非常不理想。

二、“快乐式”聋哑学生语文教学策略

1.以语文学科功能为教学目的

聋哑孩子在语文学习过程中是痛苦的，聋孩子听不见教师的语言，想要与教师进行互动沟通，却不知道如何表达；聋哑孩子了解教师描绘的大千世界，心理有丰富的感受，但是却无法表达出来。孩子的自卑主要源于自己无法与他人正常交流，语文教学中孩子的学习困难也让孩子们产生了更大的自卑。所以，语文教师要挖掘语文学科的功能，寻找适合孩子学习语文的方法。

语文的功能是让学生有信息获取和思想表达的能力，对于正常人来说文字是传输信息的载体，但是对聋哑人来说文字识别和语言表达有一定的困难。互联网时代，学习资源丰富多彩，教师可以用图片和视频等具有故事情节的素材来开展语文教学，让学生理解对应文字的意义。例如，在交通标志的学习内容上，教师可以在网络上收集各种图片素材和视频资源。对各种交通行为的对错进行分析，如果有人违反了交通法规，交警就会进行处理，如果没有违反交通法规，就可以正常进行活动。聋哑孩子的故事情节理解能力还是很好的，教师可以通过这种视频教育的方式，让孩子们了解是非对错。然后，教师再将交通标志的图片集合在一起，训练学生识别。例如，将红绿灯的图片分别呈现出来，让学生们判断是否可以行走过马路。聋哑孩子的世界本身就与正常人不同，运用视频和图画可以增加孩子对社会生活的认知。俗话说“读万卷书，不如行万里路”，当孩子的见识广博了，其与社会生活就会良好的融合在一起，减少生活中的问题和麻烦，从而减少其生活的挫败感，让孩子真正快乐起来。

2.实施榜样教学策略

聋哑人是社会上一个特殊的群体，虽然这个群体中的人无法向正常人一样进行日常生活沟通交流，但是其在社会的各个行业中都有优秀的榜样。这说明聋哑人的潜力是无限的，需要教师去开发。在具体的语文教学中，教师可以通过榜样教学法来疏导聋哑人的心理，鼓励其努力学习，克服困难，在学业上取得成就。

例如，邰丽华是聋哑人的优秀代表，其千手观音在央视春晚上引来全国瞩目。所以，聋哑学生也要以她为榜样，培养自己兴趣爱好，并且不断提升自己的能力，向着自己的目标不断靠近。应用邰丽华的例子来进行语文教学，可以将语文教学和德育教育工作有效结合。根据教育心理学中的相关知识可知，同一个知识在不同的地方出现过七次，学生就可以铭记在心。在邰丽华的舞蹈中，可以将“千手观音”“美丽”“泪水”等词汇以标签的形式贴在相应的画面上，这样就可以利用学生的无意注意来增加其词汇量。在视频播放过程中，在具体的情境中，学生对这些词汇的意义也会有深刻的理解。当学生的文字掌握量达到一定的程度，就可以在语文文字阅读上有进步，就可以在文学的海洋里游弋，浸润学生的心灵，丰富学生的思想。学生就可以用笔和文字来表达自己的思想，与外界进行有效的沟通，从而体会到交流的快乐。

3.应用多媒体开展教学

互联网时代，聋哑人也要适应这个时代的生活方式和信息表达方式。利用多媒体开展教学，可以让学生了解互联网上的丰富资源，在孩子好奇心的驱使下，学生的学习兴趣会渐渐激发起来。在教學中，教师要细致观察学生的思想变化，揣测学生心中的疑问，然后在课堂上应用多媒体教学设备，直接在计算机上输入关键词，然后找到相应的内容，这样就会让孩子们的疑问迎刃而解。与此同时，学生也会对教师处理方式进行模仿，从而增加孩子应用网络获取信息的能力。在具体教学中，语文教师要对自己的教学方法和教学课本进行适当的调整。例如，教师要将语文教材转变成为WORD格式的，课堂教学上学生的书桌上要有一个IPAD，这样就为学生应用计算机网络来学习奠定基础。学生可以将语文教材中的学习题目复制到剪切板上，然后粘贴到百度搜索的文字栏中，接着学生就开始了自由快乐的学习。较之过往，互联网时代的语文教学容量增加了，所以教学方法也要进行改革和创新。

结语

综上所述，语文教学的目的是让学生识文断字，然后在生活中能够有效获取信息并进行有效的沟通和交流。聋哑学生的先天语文表达能力已经受到限制，这就要求教师在教学过程中要充分利用各种教学技巧来保证教学效果。态度决定一切，如果聋哑孩子的学习态度积极，其教学效果也能够事半功倍，这就需要教师消除孩子的自卑心理让孩子快乐起来，用阳光的心态来拥抱语文和这个多彩世界。因此，聋哑学生的语文教师，要研究多种教学方法来激发孩子的学习热情，让语文教学促进孩子的身心成长。

参考文献

[1] 李超.聋哑生的数学教育之我见[J].中国校外教育.2014（S1）.

[2] 朱瑞伟.聋哑学生语文生活化教学实践研究[J].长江丛刊.2016（18）.