微课在小学语文教学中的应用研究

【摘要】 微课是现代教学技术支撑的有效教学方式，微课可以提高小学语文教学效率，吸引学生主动参与语文活动，全面提高小学语文教学效率。

【关键词】 小学语文 微课教学

本文主要探讨微课应用于小学语文教学的不足，探讨小学语文使用微课教学的原则与方法。

1.微课应用于小学语文教学的不足

1.1课堂上使用微课不足

小学语文教学中的微课教学主要集中于课下，目前微课还没能很好融入到课堂教学环境当中，小学语文教师没能实现微课与课堂教学的紧密衔接。微课还没能成为沟通课上课下的重要载体。小学语文的微课教学主要用于讲解内容较为抽象的语文理论知识，或者用来进行语文复习，以及作文、造句、阅读等专项训练，用来作为课堂教学的启发环节内容的微课较少。而且现阶段小学语文教师主要的经历都用在开展好课堂教学上，有些语文教师对微课作用认识不到位，不少小学语文教师没能通过微课来指导学生自主开展语文学习活动，没能形成有效的课上课下互动，不仅不能通过微课来指导学生预习，而且没能通过微课来激发学生的学习兴趣，因此影响了教学效率。而且小学语文教师制作微课往往花费的时间经历较大，但是微课制作的效率相对较慢，不少小学语文教师受制教学技术的限制没能充分的发挥出微课对学生的自主指导作用。

1.2微课教学活动不完善

微課的作用应当以激发学生的语文学习兴趣，促进学生形成语文能力，培养学生探索语文知识的欲望为主重点。由于小学语文教师对微课教学手段的理论有偏差，导致不少微课教学实质上没能发挥出对学生语文学习自主性的促进作用。首先，有些小学语文教师没能认识到微课的重要作用，没能通过微课来辅助课堂教学活动，不能通过必要的视频、图片、语音等手段对学生进行有效指导。其次，微课教学没能与课堂教学形成良好的互补性，不仅微课的教学模式沿用于了课堂教学的方法，而且内容、方法、教具等方面没有创新，没能有效的吸引学生的注意力。第三，目前微课还缺乏个性化和系统化，不仅没能形成课前、课后微课内容教学体系，而且个性化也不突出，不能起到对不同水平学生的吸引作用，无法发挥出微课对学生引导性，不利于学生学习语文知识。

2.微课应用于小学语文教学的原则

2.1注重尊重学生主体地位

微课的使用必须以尊重学生的主体地位为前提，只有从学生的兴趣需求出发开展微课教学活动，才能把现代教学技术与语文教学理论统一到服务学生增强语文能力的目标上来。首先，应当从学生的兴趣需求出发选择微课教学内容，注重科学合理安排微课教学的难度，能够适应学生现有的语文水平。其次，微课的内容应当与学生的成长需求要适应，既要让学生感受到内容的新奇感，同时又能和学生已有知识体系保持密切的联系，同时给学生提供探索发展的空间，促进学生主动探究语文知识。第三，微课教学还要激发学生的学习信心，能够让学生在看懂、学会的基础上，给学生树立有效学习语文知识的自信心，促进学生主动的自主开展语文探索活动，全面提高学生的自主学习语文的积极性。

2.2拓展学生语文学习思维

微课教学不仅仅是精练语文知识，讲授语文现象，而且还要培养学生的语言思维，引导学生掌握正确的学习语文的方法，促进学生在生活中自主学习分析语言现象，帮助学生实现语文能力的增长，全面提高学生的语文综合素养。为此，教师应当创建良好的微环境下的语文学习氛围，注重运用图片、视频、声音等媒体形式给学生营造出良好的学习语文知识的氛围。教师还要帮助学生掌握阅读、造句、写作和表达等基本的方法技巧，注重帮助学生掌握分析和进行语文活动的基本规律，并且给学生提供经典的案例，引导学生自主的开展语文现象的分析活动。第三，微课可以用来进行语文重难点内容的深化，但是要遵循潜移默化的原则，注重由浅入深的顺序，引导学生通过细致的观察，有效的对比，丰富的联想，促进学生掌握语文知识，并且发展出良好的语文能力。

2.3实现良好有效师生互动

互动是开展好微课教学的重要步骤，围绕着微课教学内容实现良好的线上线下沟通，通过微课紧密的联系语文课堂教学，不仅可以提高小学语文教学的效率，而且还能建立起良好的师生关系，从而促进语文教学活动的顺利开展。小学语文知识虽然并不复杂，但是涉及的知识相对较多，教师可以运用微课的形式对学生进行影响，但是必须建立在良好的互动关系基础之上。教师使用的微环境下的教学语言必须能够拉近教师与学生的距离，注重围绕着学生的兴趣需求，以卡通人物、动漫故事、电影游戏、生活场景等这些素材进行微课教学，这样才能吸引学生的注意力。同时教师的语言还要变得亲切，还要及时的在线回复学生的问题，能够在课堂上及时的提到微课内容，并且对学生的表现进行鼓励，这样不仅到够找到师生互动的话题，同时能够激发学生的兴趣，促进学生主动的参与微课活动，使学生更乐于接受微课的教学形式。

3.微课应用于小学语文教学的策略

3.1激发学生的语言学习兴趣

微课教学深入持久的开展下去，必须能够激发学生的兴趣，促进学生主动的走到语文微课环境当中。首先，教师要在微课中创建良好的情境氛围，注重以故事、游戏的方式来开展微课，把趣味语文的教学思维拿到微课的制作当中，注重围绕着学生的好奇心，给学生呈现生动有效的语文现象。例如，在《月光曲》的教学中，不少学生对高雅音乐艺术知知之甚少，教师可以借助微课来普及钢琴知识，把课文有关的背景资料做到微课中，同时引导学生通过视频与图片来提高对月夜环境的感受，这样不仅可以激发学生的情感共鸣，而且可以促进学生主动的走入到文本的世界，对于激发学生的学习欲望，促进学生在课下自主阅读情节性不强的文本有重要的意义，同时也可以让学在身临其境中感受文本的氛围，让学生体会文本的中心思想，从而全面提高课堂教学的效率。

3.2拓展学生的语文知识储备

小学生的语文知识储备相对较少，虽然当前学生学习语文知识渠道较多，但是对语文知识缺乏深化和系统的了解，教师应当在掌握学生水平的基础上，围绕着学生的实际需求，有计划的对学生的语文知识进行深化和补足，这样才能体现出微课教学的实际价值，促进学生在微环境下主动的学习语文知识。例如，在说明文或记叙性较强的文体教学时，直接的语言描述往往不能促进学生直接的了解知识，同时也不利于学生体会议论、描写、说明等文字的特点，教师可以结合视频来对课文内容进行演示，这样有助于辅助学生理解文本内容，促进学生更好的学习语文知识。例如，在《葡萄沟》的教学时，教师可以结合葡萄干的指作过程来讲解梳理文本的内容，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，同时还可以提高阅读的直观性，降低学生自主阅读时的难度，同时还可以留出思考题，促进学生借助视频环境来主动的思考相关问题。这些视频还课可以沟通课上课下，形成良好活跃的语文教学氛围，弥补语文教材不足的同时，全面拓展学生的语文创新思维能力。

3.3调动的学生自主探究意识

通过语文微课教学还可以调动学生的自主探究意识，教师可以把当前常见的语文现象展示给学生，促进学生观察生活中的语文常识的用法，引导学生掌握语文知识的基本原理，这样有助于提高学生从语言文化视角观查生活的能力。例如，教师可以打破微课时空界限，把微课与课堂教学紧密结合起到，就教师在课堂上提出的思考题，促进学生主动的在课堂下寻找答案。例如，在仿词的教学中，教师可以引导学生观察路面店面的广告牌，引导学生收集有趣的牌匾名称，然后集中在课堂上进行讨论，这样不仅能调动学生的积极性，而且还可以在微课中展示学生的创意，同时促进学生更主动的学习和积累各种语文知识。

结论：微课可以激发学生的语文学习兴趣，关键在于注重从学生的需求出发，围绕着学生的能力水平，恰当的呈现生动的微课教学内容，从而实现微课与课堂教学的紧密衔接，全面提高学生学习微课知识的积极性。

参考文献

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