初中语文教学中传统文化渗透策略的研究

【摘要】 我国的传统文化博大精深，在初中语文教学中渗透传统文化的教育，才能培养学生的爱国情怀，提高学生的整体素质，丰富知识储备，同时也多元化素材的积累，对学生的写作有着很大的帮助。但当前我国的初中语文教学中对于传统文化的渗透现状不容乐观，本文结合笔者多年的初中语文教学实践经验，探讨传统文化在初中语文教学中的渗透策略，以供参考。

【关键词】 初中语文教学 传统文化 渗透策略

我国公民从学生时代就应有学习和传承中华民族传统文化的责任与义务，而语文作为一个非常重要的传承传统文化的载体，更应在教学中肩负重要的责任。本文结合笔者的工作经验，探讨初中语文的教学课堂上如何进行传统文化的渗透。

1.传统文化在初中语文教学中的意义

我国有着五千多年的悠长历史，传统文化博大精深，学生在初中时代学习传统文化有着巨大的益处。首先，学生的人生观和价值观会因此受到影响，我国传统文化集合了儒家思想、墨家思想等精华，更是经历了几千年的时代变迁和朝代更迭，将悠长历史的积极部分为现代人所用，尤其是体现现代化时代需要的人生观和价值观的精髓加以利用，对学生的学习和成长都有积极的意义[1]。其次，传统文化具备了教育学生传统美德的功能，比如古代成语一诺千金教导学生们学会诚信。孔融让梨教会学生学会谦让等，都是非常宝贵的财富。

2.当前我国初中语文教学中传统文化渗透的现象分析

毫无疑问，当前我国初中语文教学中对学生进行传统文化的渗透过程和效果还不尽如人意，在实际的教学课堂上，依旧普遍存在不从方法科学性着手、应用满堂灌方式教学的情况，学生难以从知识的灌输过程中感受到知识的魅力与学习的乐趣，更是无法从中挖掘更多的传统文化知识，进而受到启发，严重影响了语文课堂的教学效果。究其原因，主要有以下几点：（1）教师自身缺乏传统文化知识，不能结合语文学习内容建立有效的教学计划与流程；（2）教师受到应试教育影响，长期教学工作中教学手段单一，没有实际的应用效果；（3）学生缺乏对传统文化知识了解的兴趣，而教师也没有从学生学习主体地位出发，激发兴趣，高效教学[2]。

3.初中语文教学中传统文化的渗透策略

3.1激发学生兴趣，领悟文化内涵

在初中语文组成的内容中，很多古诗文都是古人的经典之作，除了包含古文汉字的魅力，还能从精通古诗文中感悟表达意境，全面提高学生的文化素养与内涵。教师在进行古诗文的教学时，要跳脱出古诗文本身枯燥的教学特征，从学生学习的角度联系兴趣将激情调动起来，让学生通过朗读逐渐感受到古诗文韵律的美感。此外，教师还必须注意到在学生阅读形成自身感受后为学生引导提炼文章内涵，从中指出优秀的传统文化供学生更好地学习。比如在教学《登岳阳楼》一课，杜甫通过诗文的抒写主要表达自身壮志难酬的情绪，而初中生由于阅历尚浅、生活经验缺乏，往往难以感受到杜甫的悲愤心情，那么教师就应该做好引导工作，做到引导的层次感突出。如从诗文前的“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”中，是通过对洞庭湖与岳阳楼的美景而展开，那么诗文如何从景色抒写到“亲朋无一字，老病有孤舟”的凄凉，这个转折的过程教师要注意为学生提炼，并结合“戎马关山北，凭轩涕泗流”的意境。教师对学生学习兴趣的激发，必须做到从学生学习主体角度进行思考的前提，加以引导，只有了解到学生的能力与需求，才能将两者结合，在准确把握诗文情感基调的基础上更详细地为学生展现作者的情感变化情况，通过这种深刻的教学方式来为学生展示中华传统文化的博大精深，激发学习兴趣。

3.2立足文本内容，挖掘人物品质

初中语文教材传统文化渗透的范本，很多都是通过具体故事中的具体人物品质加以抒发，也有纯理论的文化综述，经典的如儒家尊师重道、诚信友爱，佛学的荣辱不惊等等，这些蕴含的深刻道理尽管初中生一时难以真正领悟到，但教师还是要从文本的具体故事出发，以故事情节来吸引学生注意力，通过挖掘人物的品质来将这些深刻的文化道理加以阐述，更能取得较好的渗透效果[3]。文言文是初中语文文本中常见且重要的一种载体，学生初中阶段要从字、词到句一步一步打基础学习，在这样的文化教學氛围中，学生更容易理解。比如在学习《两小儿辩日》一课，文中主要描述两小儿辩日后以“孔子不能决也”而作为结果，以“嘲笑”孔子的“多智”推动辩论主题。那么教师就要明确重点在于辩论的过程和关于“孔子多智”内涵的引入，如孔子曾提及的“知之为知之，不知为不知，是知也”，来阐述学习过程中实事求是的品质。那么两小儿在辩日的故事中得出的“孔子不智”的结果，事实上又验证了孔子自身求学态度的真理。这些都是非常高尚的求学品质，非常值得初中学生学习和借鉴。此外，教师还可以借助《过零丁洋》中文天祥的品质、《归园田居》中陶渊明的思想境界，还向学生传输传统的文化精神，不断熏陶和激励学生，培养高尚的道德情操与品质。

3.3利用新春佳节，拓展课外活动

中国传统文化更多的体现了日常的生活中，如新春佳节，就是文化的展现，其又与学生的日常生活密切相连，教师可以利用这些机会积极拓展课外活动，实现全方位的传统文化教学与教育。比如，教师将民俗文化与诗歌想融合，拓宽学习知识面，在遇中秋佳节之际，教师可以让学生从古诗词中收集与中秋有关的词句，以积分竞争的形式进行，让学生踊跃参与其中[4]。这时学生往往能充分调动积极性，收集如杜甫《八月十五夜月》的“此时瞻白兔，直欲数秋毫”，苏轼《水调歌头》的“明月几时有，把酒问青天”，加深理解，投入更大的学习热情。

3.4利用多媒体技术，强化传统文化渗透效果

初中语文教师要充分利用当前社会信息化发展的产物——多媒体技术与网络技术，来丰富现代化的初中语文课堂教学，将所学文本内容融合到多媒体当中，通过视频展现、音乐播放等方式，烘托出语言文字的魅力，让学生在这样的学习氛围中耳濡目染，自觉且自然而然地感受并享受中国传统文化艺术的洗礼，真正体会到其美妙与精湛之处。比如在学习《念奴娇赤壁怀古》时，教师就可以通过播放梁朝伟《赤壁》的电影，以恢弘的气势来让学生感受那个朝代的历史。此外，教师还可以以一些古文朗诵比赛视频、戏剧表演和名曲演唱视频，让学生产生强烈的视觉冲击，感受浓厚的古韵，在产生自我情感后，再进入到朗读与交流环节，这样有节奏的把握更能帮助学生领悟深厚的传统文化。

4.结束语

综上所述，传统文化是我国几千年来沉淀下来的瑰丽宝藏，体现的是我们中华民族的人文精神，初中语文教学不仅仅要注重现代语文知识的教育，还要拓宽学生的内在世界。因此，当前的初中语文教师，必须要重视当下初中语文教学过程中存在的问题，重视传统文化的渗透，提高策略应用的有效性，真正将传统文化传承发展下去，扎根新一代年轻人的身上。

参考文献

[1] 于春霞.初中语文教学中渗透中国传统文化的研究[J].才智，2016，12（2）：6.

[2] 袭详升.初中语文教学中的传统文化的渗透研究[J].教育现代化，2017，16（108）：227-228.

[3] 钟剑连.文明长久 渊源传承——论初中语文教学中传统文化的渗透[J].读与写杂志，2015，12（11）：91.

[4] 熊康革.如何在初中语文教学中渗透传统文化[J].语数外学习，2016，11（19）：152.