初中英语教学中如何提高学生的阅读能力探究

【摘要】 自素质教育实施以来，我国各个阶段的教育，都非常注重，对学生各项能力的培养。而初中学生正处于生理与心理高速发展的时期，更是教育的关键期。笔者作为一名初中英语教师，在英语教学的过程中发现，提高学生的阅读能力，可以带动学生其它方面能力的发展，还可以提高英语教学的有效性，阅读能力的提高，可以提高学生的语言能力，提高学生独立学习的能力，提高学生思维能力等。因此，笔者在以下主要论述，在初中英语教学中，如何提高学生的阅读能力。

【关键词】 初中英语教学 提高 阅读能力

引言：在初中英语实际的教学过程中，英语阅读教学占有非常大的比重，但是在实际的教学过程中，很多教师没有认识到阅读教学的重要性，对于学生阅读能力的培养更是少之又少。新课改以后，对于初中英语教学提出了新的要求：教师在教学的过程中，要创新教学方法，优化教学模式，重视英语阅读教学，重视学生各项能力的培养。由此来看，在新课改的背景下，重视英语阅读教学，提高下学生的英语阅读能力，是非常有必要的。

一、在提高初中学生阅读能力中存在的问题及成因

（一）分析提高初中学生阅读能力中存在的问题

虽然新课改已经实施了一段时间，很多的初中英语教师已经意识到，提高学生英语阅读能力的重要性，在实际的教学中，也积极的实施教学手段，提高学生的阅读能力，但是在实际的发展过程中，还明显的存在许多的不足，影响着初中英语阅读教学，影响着学生英语阅读能力的提高。笔者认为造成这种现象的原因主要有以下几个方面：很多初中英语教师的教学方法缺乏合理性和科学性，与新课改的理念相违背，学生不具备好的阅读习惯。并且在日常的教学过程中，一些老师将阅读作为精读，教授过程中只是对一些生词和罗列搭配等进行详细讲解，而有的老师则是将阅读作为是课外阅读的训练，只简单的对阅读题目的答案就算完成了阅读的讲解[1]。此外，很多英语教师，受传统教育理念的影响太深，一时之间无法改变教学思想，对于英语阅读教学的重视力度不高，没有意识到阅读教学的重要性。另外就是对英语阅读的课程设置存在着不合理的地方，学生阅读时间较少，不能满足学生的实际需求，对阅读的教学计划和目标等也没有得到明确化。

（二）造成提高初中学生阅读能力问题的成因

造成初中英语教学中提高学生阅读能力问题的成因有很多方面，其中在学生的语言图式和内容图式以及修辞图式上的缺乏是重要的影响因素，很多学生不能掌握阅读的方法，对于阅读教学的理解也存在局限性，更加没有良好的阅读习惯，造成其阅读的效果不佳，对于阅读学习常有一种恐惧的心理。因此来说，教师要想提高学生的英语阅读能力，首先还是要改变学生的心理，培养学生正确的阅读习惯，进而提高学生的阅读效率。除此之外，英语老师对阅读教学的重视度还有待加强，老师在讲解阅读过程中，对阅读内容的背景以及单词语法等分析没有得到有机结合，从而造成阅读讲解的效果不佳。

二、初中英语中学生阅读能力的培养策略

（一）要对初中学生的阅读兴趣进行有效激发

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”学生的学习兴趣是学习的基础所在，更是其学习的动力，再加上初中生正处于青春懵懂的年纪，好奇心较重，没有真正感兴趣的东西很难吸引他们的注意力，所以老师要能抓住这一特征，将学生的好奇心充分利用起来，并引导学生进行积极的阅读。只有在兴趣的基础上才能调动学生参与阅读的积极性和主动性，对学生阅读兴趣的激发要结合实际的教学材料，可通过多媒体，利用一些英文歌曲或者是幽默笑话，为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围，这样才能有利于学生的主动参与[2]。

例如：在初中英语的阅读讲解过程中，有一篇关于感恩节的阅读内容，教师就需要让学生了解此风俗习惯，老师可以组织学生欣赏Thanks giving活动的片段，在阅读过程中培养学生的文化德育，或者是通过音乐的魅力来吸引学生，对英语歌词加以讲解并欣赏。初中的学生对明星都有着崇拜心理，如对流行音乐歌舞明星迈克尔杰克逊的歌曲Heal the world进行欣赏中，其中有Make it a better place，For you and for me，And the entire human race，There are people dying，If you care enough for the living……在音乐响起的时候通过多媒体呈现地震海啸的相关画面，这样就能使得学生投入到歌曲中来，老师在这一过程中将阅读内容加以引入，从而就能达到很好的阅读教学效果。

（二）培养学生多种阅读技巧

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离以及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培养技巧呢？

1.带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键

让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思考和查找问题答案，必会有事半功倍的效果。

2.找关键句阅读

每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。

3.搜寻式跳读

跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等。

4.意群式阅读

意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。

5.推理式阅读，即深层理解文章

这是在理解课文大意和具体事实后，学生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断，从而准确地理解文章的主題及作者的意图，识别作者的态度是赞成还是反对，是同情还是厌恶，或中立。

6.教学中猜测词义技巧的渗透

指导学生准确地运用猜测词义技巧，例如：（1）根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）根据语法结构猜测。（4）根据上下文提供的内容猜测。

结语：总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一蹴而就，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、 掌握和运用词汇、 语句和篇章。通过各种阅读策略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。

参考文献

[1] 路守博.初中英语阅读教学的浅析[J].旅游纵览（行业版），2014，（02）：18—19.

[2] 骆凤娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（02）：26.