小学语文教学语言特点新探

【摘要】 在小学语文的教学当中，教师课堂上的教学语言会对小学生们的语文能力和语言发展有着很大的影响，语文教师的教学风格、教学水平都会从教学语言上体现出来。就当前小学语文的教学课堂而言，教师的教学语言缺乏活力，所以，教师要对语文学科进行了解，对其特点深入研究，并抓住其特点，来帮助自己对教学语言的运用能力和把握能力进行提高，语文教师要以优美、准确的教学语言带领小学生们充满兴致的走进语文，使语文教学散发出真正的生命力。

【关键词】 小学语文 小学教师 教学语言

对学生进行于语文教学的主要目的，就是培养学生对语言文字的理解能力和运用能力，以及培养学生们的人文素养。要在真正意义上落实语文教学，主要还是在于语文教师对艺术教学语言的运用。专家曾提出：教师语言的修养，会很大程度上对学生脑力的劳动效率起着决定性的作用。在对小学生进行语文教学时，由于小学生们当前的个性、年龄这些特点，教师对自己的教学语言一定要进行规范，以保证能够对小学生的语文能力和语言发展起到重要的促进作用。因此，小学教师的教学艺术也就是所谓语言艺术，教师的教学能力、教学水平、教学修养、教学风格这些方面都会在教学语言的运用上所体现出来。所以，教师必须要了解语文这一学科的特性，对其教学语言特点进行深入研究，掌握其语言的特点，这对提升小学语文的教学质量和小学生们的语文能力都有着促进作用以及很重要的意义。而其他学科的教学语言和语文相比较，就会显得小学语文的教学语言特点更加鲜明。

一、规范性

教师对于学生来讲，就是智慧和知识的化身，教师的一言一行都会影响着学生的发展。如果把教师的行动当做有形的榜样、无声的语言，那教师的教学语言就是无形的楷模、有声的行为。教师必须要为人师表，而教师教学语言的示范作用就是“师表”的重要部分之一。所以，教师必须要保证自己的教学语言具有规范性，确保自己的语言起到正面示范的效应。而面对年龄越小的学生，教师的教学语言就更应该具有规范性。小学是学生学习语言最关键的时期，他们正处于语言习得的阶段，有很强的模仿能力，而教师在课堂上的教学语言会直接影响着小学生们的语言发展，所以，教师就需要非常注意自己的语法、词汇、语音这些方面的规范性，为小学生们创造一个优良的语言学习环境。教师的语言一定要符合国家普通话的标准，才能使学生正确的学习语言。同时，教师的语言还要做到发音清晰、声音洪亮、语调日然、语流通畅这些要求。

二、生动性

生动性就是教学语言具有生动、形象、充满活力这些特点。保证小学语文教学语言的生动形象，这也是符合他们语文教材的要求，更是考虑到小学生们形象思维的特点。在小学语文的教材当中，都是一些耐人寻味、形象生动的文学作品，教师就需要使用最生动的语言来把学生带进充满艺术气息的作品当中，使学生能够在这意境当中去切身体会，去理解作品、感知教材，发展他们的形象思维。

三、趣味性

对于小学生的语文学习，这是个性心理进行协调活动的一个过程。教师的语言特点就需要考虑到小学生们的心理特点，在恰当的时机、场合，巧妙运用趣味的语言来引导学生，使整个教学更加有趣。一些教师认为语文课堂上应该充满情趣，充满笑声，这样此才能使课堂气氛更加活跃、更加轻松，还可以更容易激发出学生们的学习兴趣，加深他们对事物的了解和感受，启迪他们的智慧，使学生们在活泼、愉快、轻松的课堂学习知識，感受到精神上的充实与享受。教师的语言充满趣味性就好比一根魔法棒，把语文的教学语言变得具有活力和生命，使学生能够在亦庄亦谐、趣味盎然的艺术境界中学习知识，来体会美的享受。

四、情感性

曾有学者说过知识中必须要富有情感，而这就是语言教学的灵魂或者是生命。语文教学中一篇篇的文学作品，到处体现出丰富的情感，而教学的语言也应该富有感情色彩，要尽量做到这种教学境界：讲到庄严的地方使学生能够肃容端坐，讲到豪壮的地方使学生可以热血沸腾，在讲到义愤的地方使学生可以横眉立目，在讲到欢乐的地方，使学生能够笑意盈盈。

而这些是要以教师深刻理解和感悟语文为基础，把教材当中的思想感情转化为自己真实的情感，要做到理融于情、声发于情，教师要通过教学语言，把教材中的各种感情传达给学生，以能够触动学生们的情思、拨动学生们的心弦，给学生带来心灵上的震撼。

五、艺术性

如果语文教师的教学语言能够做到具有艺术性，那么就达到了运用语言的最高境界，对于教学语言中的艺术性，就是教师能够运用语言的表达技巧，来创造性地运用语言，给学生一种美的享受，从而来培养学生们鉴赏美、创造美、感受美的能力。

六、结束语

以上就是对教师在小学语文中教学语言的特点进行的分析，阐述了教师的教学语言对于小学生们语文学习的意义和重要作用。总而言之，教师在进行语文的课堂教学时，必须要改进自己的教学语言，使其具有规范性、生动性、趣味性、情感性以及艺术性这些特点，这样才能够激发出他们对语文学习的兴趣，创造出一个轻松活跃的课堂，能使学生更好的学习语文知识，可以使学生更容易感受到语文知识当中丰富的情感，以提升小学生们的语文学习水平和能力，促进他们能够健康、全面的发展。以上就对教师在小学语文教学中的语言特点进行的浅显分析，并提出这些简单的意见，以期能够为日后教育工作者提供帮助和参考依据。

参考文献

[1] 李吉林.小学语文情境教学[ M].南京：江苏教育出版社，1996.

[2] 傅惠钧.教师口语艺术[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[3] 人民教育出版社语文二室.听话和说话（第三册）[ M].北京：人民教育出版社，1994.