小学语文阅读教学中生态道德教育的渗透初探

【摘要】 在小学语文教学当中进行生态道德教育，目的就是让学生能够珍惜生命、热爱大自然，并且能够养成乐于助人的好品德，从而使得学生树立正确的三观，生态道德教育是一种新的教育活动，对学生能力的培养和发展有着十分重要的意义，本文针对小学语文阅读教学中生态道德教育的渗透进行了论述，希望对我国小学语文教学事业的发展带来一定的参考价值。

【关键词】 小学语文 阅读教学 生态道德教育

社会的发展，促进了教育的改革，在新课改中明确表示，通过小学语文阅读教学活动的开展，就是对学生人文素质、道德素质进行培养的重要途径。教师在教学当中，怎么有效的挖掘阅读素材，启发学生的智力，让学生对语文学习产生兴趣，从而对学生生态道德能力进行培养，这是目教师必须重视的问题。

一、小学语文阅读生态道德教育意义

这里所说的小学语文阅读生态道德教育，其实就是在阅读教学过程当中，教师引导学生进行学习的过程，学生所学的内容比较广泛，其中有生物、生态环境知识、环境保护知识等，在这个教学过程中，教师和学生、知识以及社会三者之间会形成了一种互动的关系，而且是多方面的，能够有效的挖掘学生的潜能，使得语文教学的生命价值真正的得以实现[1]。

二、小学语文阅读教学中生态道德教育的渗透

（一）抓住课文特点，有效融入生态道德教育

目前的小学语文教材当中，有很多的内容是生态道德教育资源，对人和大自然的关系进行了揭示，其中包括生态环境知识、生态保护等课文内容，具体有动植物累等。在实际教学当中，教师应该有效的抓住课文的特点，将生态道德教育进行恰当的融入。

例如，《春雨的色彩》《海上日出》《春天的小雨滴滴》《冬爷爷的图画》等，这些课文都从不同的层次体现出了大自然的优美，表达出作者对大自然的热爱。对于这种类型的文章，小学语文老师应当在上课过程中尽可能的培养小学生对大自然的热爱，引导小学生领悟大自然的绚丽多彩，让学生展开丰富的想象，幻想出美丽的画面，提高审美情趣。

再如，老师在讲解《火烧云》一课的内容时说：“文章主要描绘的是傍晚时分，夕阳西下，天空中火烧云的变化，体现出了人们对大自然的热爱。”课文中：“晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成了小金猪。”这段文字描述了在霞光照映下地面上的人和景物的颜色发生了奇妙地变化，文中用了五个“变”，语文老师应当紧抓这五个“变”字，让小学生领悟人们晚饭过后看到美景的喜悦心情，带来了无限的乐趣[2]。

（二）指导学生阅读生态文学书，提高学生的道德修养

作为教师，在日常教学当中，应该引导学生在课后的时间里，对一些有益的书籍进行阅读，比如，环保类、亲情类等。教师在教学当中，也可以进行阅读比赛、讲故事比赛等活动的开展，有效的激发学生的阅读兴趣和热情，让学生积极的参与到其中，从而对学生热爱生命、热爱祖国、大自然的道德修养进行有效的培养。在小学语文教材中，有一部分是锻炼小学生口语交际的，其中有一项是劝阻不正当行为的口语交际。教师在教学过程中应当要求小学生依据图画资料的意思和提示，先自己锻炼劝阻用语，然后再进行分角色表演。在这个过程中，教师应该努力建立良好的情境，唤起小学生对学习劝阻的浓厚兴趣，并且在训练小学生练习劝阻用语时潜移默化地融入生态道德教育。

例如，教师可以建立“几个小朋友在高压电线杆旁边放风筝”“一位阿姨闯红灯”“一位叔叔践踏草坪”等情境，让小学生在学会劝阻用语的同时学会关爱他人、热爱自然、珍惜生命。教师还可以建立“一位叔叔随口吐痰”“一位小朋友随手乱扔垃圾”等情境，让小学生在学会劝阻用语的同时学会保护大自然，保护我们的生活环境。

（三）让学生养成阅读的习惯，增进对生态保护的了解

小学语文教学活动的开展，对于学生来说，就是从零开始，不仅有着极大的挑战性，更有着很多的可能性。教师应该让学生从小养成良好的阅读习惯，有效的渗透生态道德教育，让学生对生态保护有一定的了解，另外，教师可以和学生一起讨论阅读的情况，对学生的阅读进度和内容进行检查，从而了解学生的阅读方向。

例如在学习写作时，我们可以定一个方向，根据家乡进行写作，教师可以这样引导学生，首先要求学生回忆家乡过去的样子，再通过观察将家乡现在的样子进行对比，通过比较记忆中的家乡与现在的家乡，再引导学生深入调查和阅读相关资料，观察该地区乡村在环境恶化下的整体变化情况，呼吁学生爱护和保护环境。

（四）通过阅读素材，让学生感知美好环境

小学语文阅读素材中有很多被附上美丽的插图，还描绘了美丽的环境，教师可以充分发挥阅读素材的道德作用，引导学生学会感知美好的环境[3]。

例如，在学习《山中访友》时，教师可以利用阅读素材中的插画，还可以利用多媒体教学引导学生观察画中的古桥、溪水、山林、悬崖等自然美景，学生初步形成印象之后，美好会在学生心中唤起感觉，这时再来学习课文，学生的理解能力得到增强了。此外，教师还可以引导学生观察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城镇等，引导学生感知自然环境的美好。

（五）依托文章亮点，激发学生的生态意识

在小学语文阅读教学中实施生态道德教育，教师可以依托文章的亮点知识，激发学生的生态环境意识。针对文章的写作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，还有一些是借古讽今等，教师可以利用文章的写作手法，抓住文章的写作亮点，向学生上一次生动的环境教育课。

例如，在学习《白杨树》时，教师要充分引导学生学会思考白杨树与边疆战士的关系，学会思考文章最后一句话的深刻内涵，让学生在对白杨这一景物产生崇敬之情的时候，引导学生关注周围景物，提高环境保护意识，在心中燃起对环境的赞美之情。

结束语

综上所述，时代是在不断发展着的，传统的教学方式已经难以满足当今社会的发展要求了，因而我们必须改革教学体制。本文主要阐述了在小学语文阅读教学中渗透生态道德教育的策略，其目的是为了使学生从小能够明白环保的重要性，从他们这一代做起，尽可能地实现人与自然的和谐相处。

参考文献

[1] 王翠芳.论生态道德教育在文学教学中的渗透[J].焦作师范高等专科学校学报.2016（02），14-19.

[2] 李智，邱高會.论语文教学中生态道德的教育[J].技术与市场.2017（07），102-136.

[3] 彭芳珍，于道平.基于生态道德教育的《动物学》课程教学探索[J].安庆师范学院学报（自然科学版）.2017（02），163-179.