在中学语文中尝试听力训练培养语感

【摘要】 随着社会经济的发展和教育改革的不断深入，在初中语文教学中，教师愈加注重学生语文语感能力的培养。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化，是语文能力的核心所在。为此，在初中教育和教育方式不断发展的背景下，许多初中语文教师开始尝试在语文课堂听力训练来培养学生的语感能力，进而推动学生的听觉能力、理解能力和判断能力等的提高。本文就中学语文教学中如何在听力训练中培养学生的语感能力加以探讨，以推动中学生综合能力的提升。

【关键词】 中学语文 听力训练 语感

一听到听力考试，大家的第一反应都是英语考试中那分值不低的听力测试，没错，随着社会的发展，英语课的听力训练日益受到重视，各种听力测试也开展得有声有色，实践证明，听力训练对学好语言大有裨益，而语文课作为母语教学同样应该加强听力训练。但不少语文教师都会有这样的感慨：初中学生的语文听力能力还不及英语的听力能力。再加上英语听力测试是英语考试的重要部分，语文考试却没有听力部分，学生自然就跟着考试指挥棒跑[1]。家庭、学校、社会原因造成了初中生语文听力能力的滞后。

我们说的听力训练，就是让学生在没有文本资料的情况下，也就是说将学生置于一个完全需要依靠听才能获取信息的位置上，让学生从感性上、直觉上、整体上去认识、去占有、去体验语文材料，并对其进行主观的消化和吸收，提高学生对语言快速敏感的直接感受能力和综合判断、分析、推理的能力。做好听力训练，并不是一朝一夕的事情，需要教师和学生双方在思想上、实践上共同的努力。

第一、要消除学生的畏惧心理

学生一听说语文也要考听力都很紧张，没考过所以害怕，他们认为，阅读一段话后回答问题，可以在文中画画、抄抄句子，对文字可圈可点，以便作答。但听力训练，声波在空气中瞬间即逝，看不到摸不着，稍听得不清楚，就无法作答……因此教师首先要向学生阐明“听”在语文学习以及社会生活中的重要性，让学生在思想上引起重视，正确对待听力训练及听力考试，并把培养听说能力和读写能力放在同等重要的地位，尽量做到听说读写并重[3]。

第二、要培养学生对听力的兴趣

俗话说兴趣是第一任老师，有了兴趣才有继续的动力，否则花再多时间也是浪费精力。要想激发学生的兴趣，首先听力的教材要考虑到思想性、趣味性，篇幅不宜过长，尽量口语化。不能选一些老掉牙的、学生早已熟知的寓言、故事来滥竽充数，这会使学生丧失兴趣，不能集中注意地听，效果必然不会很好，应尽可能搜集多方面的材料来满足不同个体的需要。笔者在班级中进行了课前三分钟演讲的活动，要求大家所选的演讲材料要考虑新颖性，内容要贴近初中生的生活实际，演讲完后学生的点评进一步检查大家听的效果如何，这样既锻炼学生的说话能力，也训练大家的听话能力。其次，要充分发挥现代教育技术的优势，像笔者所在的学校每个班都配置了多媒体设备，语文教师应该充分利用起来进行听力训练。比如可以运用多媒体播放音乐、Flash动画、配乐诗朗诵、相声、竞技体育解说词和明星访谈录等材料，让学生复述内容、谈论启示、感受意境。另外在训练中可以采用分组竞赛的形式，比如演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等，都可以激发大家的兴趣和积极性[4]。总之，听力训练的形式一定要多样化，不能过于单一，丰富的活动方式才能激发学生的学习兴趣。

第三、要掌握良好的训练方法

听力听力，最基本的是要听清，所以首先教师可采用绕口令的方式训练学生的集中注意力和敏捷的听话能力。其次要注意循序渐进，所选听力材料篇幅应由短逐渐加长，让大家有一个适应过程。另外教育学生要边听边思考，养成随手记录的习惯。仅仅单纯地接收声音信息是消极的“听”，而边听边思考，随手记录则是积极的“听”。俗话说，好记性不如烂笔头，听话能力包括记忆力，而声音信息又是转瞬即逝的，及时地记录下重点要点、关键语句，可以提高听的效率，达到事半功倍的效果。边听边思考可以在大腦中及时地对听的内容进行概括总结记忆，就不会出现听到后面忘了前面，听过的材料记忆模糊、记不下来等现象。

一些地区已经出现语文听力考试，针对具体考试来说，目前语文的听力考试题型主要是选择题，选择题有备选答案，针对性较强，学生在听的过程中可以对选项进行比较、对照、核对，能做到心中有数，因而很容易选出正确答案。但我们教师在平时的训练中也应该适当地进行一些填空题的听力练习，比如说填写文中出现的某个成语，写出文章的中心句，甚至是根据文章内容写出你明白了什么道理或得到了什么启示这样的主观题。这类题型难度加大了，对学生的要求也提高了，但能更好地考察学生听的过程中注意力是否集中，是否听清楚，更重要的是考察是否听懂了材料[5]。如果经过填空题的练习提高了听力能力，那么再去做选择题就更得心应手了。

第四、要联系生活实际

我们在课堂上训练听力能力并不仅仅是为了应付考试，而是为了应用于实际生活。广阔而丰富多彩的生活是我们学好语文的一个大课堂，所以对于听力的训练我们也不能仅仅局限于课堂上模式化的练习，应该鼓励学生在日常生活中锻炼自己的听力能力。比如在收看新闻或收听广播时有意识地在心里复述其内容，开班会或学校大会时试着作一作会议记录，在家听听老人们家长里短的闲聊，走在路上可以听听行人的谈话，去市场买东西时可以听听商人与顾客的讨价还价，甚至泼妇骂街吵架也可以作为听力材料，从中去揣摩不同身份、职业、年龄、性格的人说话的水平、能力和技巧，推测话语中的弦外之音，并能对各人的言谈或整个事件作出客观而准确的评价。

总之，听的技巧固然是获取良好的听的效果的重要环节，但良好听力的形成不能仅局限于听这种训练形式。听必须与说、读、写有机结合起来，听力训练必须课内、课外科学地安排进行，综合操练才是训练听力的必由之路。

语文听力考试虽说是近几年才开始实行，而且推广的范围还很有限，但语文听力训练还是应该引起我们的重视，我想只要我们对此引起重视、掌握方法、积极实践，相信语文的听力训练也会开展的如火如荼，学生的听力水平也能不断跃上新的台阶。

参考文献

[1] 李依玮，李永志.浅谈中学英语学习中的语感培养方法与途径[J].轻工科技，2015，31（01）：137+139.

[2] 李久武.关于中学语文语感教学策略的探讨[J].科技创新导报，2015，12（04）：131+133.

[3] 彭艳翎.浅谈如何培养学生的文言文语感[J].教育教学论坛，2015，（37）：225-226.