游戏在小学英语教学中的应用研究

【摘要】 近年来，如何进一步提高英语教学水平增强课堂趣味性，从而促进孩子们的学习积极性一直是外语教育研究关注的焦点所在。

对于活泼好动的小学儿童来说，游戏则是可以间接带动培养他们对英语学习的较好活动形式。通过加入游戏环节的改进型教学模式，有效调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，创造真实多变的教学环境，逐步提高小学英语教学水平。

近年来，通过运用游戏来调动学生英语学习的积极性和对英语学习的兴趣，一直在小学英语教学中的应用研究卓有成效。

【关键词】 游戏教学 小学英语 应用研究

【前言】单是从理解上看就可知道，小学英语教学教学内容简单易懂。然而，对于急需正确很好的引导学习的孩子们来说，如何让他们较好了解并吸收接受课堂教学知识则是小学英语老师需要突破常规教学方法，勇于创新的教学难点。

如何将儿童善于融入接受的游戏运用于小学英语课程教程，就要根據教学内容涉及一些充满趣味与知识结合的游戏，将需要教授给学生的知识较好合理地加入游戏之中，从而实现英语教学的多样性和趣味性，而不再是单一枯燥的纯课本知识。可以想象，将游戏与课堂学习合理结合起来，从一方面来说能够提高授课效率，促进英语教学发展，从另一方面则更可以激发学生主动性，从而达到举一反三的效用。

一、游戏在小学英语教学中应用的作用

近年来，游戏在英语教学中被应用广泛，教学各个年级的老师都纷纷使用教育游戏，而其中在小学英语教学中最甚。

可以说，在小学英语课本的前言中就曾提到，要让学生在玩中学习英语。而对于教育游戏来说，它具有一定的娱乐性、交互性和竞争性等，但如果被合理运用入教学内容中时，就会为它增添更多的教育性。这既符合英语语言学科的生活化、情景化和参与性等教学特点，又符合小学英语教学由单纯复制高年级教学方式即单一讲授为主的传统模式向以体验、参与、合作及交流为主的学习方式转变的教学改革。

早在日复一日的重复单一教学模式地授课过程中，不少小学英语教师就发现枯燥的英语课堂很难调动幼龄学生学习的积极性，进而这会严重影响到教学效果，不利于学生的知识储存下的综合性全面发展。而在小学英语课堂上应用游戏教学的方式，就能够从一定程度上有效活跃英语课堂学习的气氛，缓解学生对学习陌生语言的恐惧与疲劳。把英语知识合理化地融入教育游戏中，进而能够使学生在游戏中学习，享受学习英语的乐趣。

二、游戏在小学英语教学中的具体应用

2.1用游戏激发学生对新知识的兴趣

英语的新知识的传授往往是通过单词讲授进而过渡到文段的方式来让学生理解学习的。如何使学生感兴趣还要拥有着较好引导的效用，很多时候老师都会选择通过使用单词卡片结合生活情景来使得学生了解并接受新知识的教授。例如学习英文字母时，就可以将字母的外形生活形象化，把“V”比作胜利的手势，更可以提到与V相关的单词“victory”，让学生对“V”记忆深刻，有一个简单的印象从而记住这个字母。

此外，运用英语儿歌播放与放映与课堂新内容契合的视频或影片，抑或是通过竞争猜字谜让学生对新内容拥有一个最初的了解等，这都是常常被运用到小学英语教学中的应用模式。

2.2设计游戏加深课堂学习

正是为了避免单一教授知识点课堂的枯燥乏味，我们才采用了游戏和教学结合的改进型模式。而这其中，设计游戏时教师就要充分考虑到教学需要和学生的实际需求，以及教学游戏相对应能体会到的趣味。在此过程中还要保证每一个学生都能参与，并乐于参与，真正做到学有所获，学有所乐。

而其中关键就是要做一个细心、大胆的教育游戏设计师，要抓住教学过程中各种突发事件和偶然因素随机创设游戏。比如我在教cat、apple、fish等单词时，发现学生容易发不准音。但如果不停地一遍遍校读，慢慢下来学生会越来越烦躁，表现出抵触情绪。而面对这种情况时，我随口编了一个小儿歌：“有一只小猫cat，cat爱吃苹果。苹果是什么？苹果是什么？apple，apple，苹果是apple。然而cat是只馋小猫，除了apple它还吃小鱼，小鱼是什么？fish，fish，fish……边唱边把实物画面呈现出来，然后问学生里面究竟提到了什么，并让他们试着对应上号，重复出来。几次下来，对我编的这段小儿歌他们自己都朗朗上口了。

2.3学生组织游戏活动巩固课堂知识

在教授英语过程中，让学生学好英语的关键就是要注意调动发挥学生的对吸纳知识的主动性。在教学中，就可以让学生自己设计各种游戏，主办游戏活动。这一方面不仅可以提高学生的创新知识等，另一方面更可以拓展学生的能力与提高相应的综合能力。

例如我曾布置了一个简单英语情景剧的作业下去，让学生拿着课本讨论如何自己扮演角色，如何规划道具，如何排练剧本。可以想象，学生们置身情景中，通过游戏表演，这能大大增强他们的学习主动性，让他们更好地在情景活动中学会听和说英语的能力，从而领会和运用语言，渲染学习气氛。

就排练英语情景剧来说，学生通过表演，由被动角色转变为主动角色。在此过程中，学生主动学习、主动探索，学知益智，这种效果不可忽视。

三、需注意的问题

3.1 明确游戏只是辅助形式，切勿喧宾夺主

在广泛应用游戏于教学内容中时，我们应该明确游戏只是是语言教学和语言训练的一种形式，只能充当一个辅助作用，游戏教学的根本目的在于通过游戏形式来提高英语教学效率。

说开来，学习语言时的操练是学习语言的主要形式，但是语言训练不能被语言游戏完全替代。合理有效地将游戏结合融入课堂教学，就应根据教学需要和学生需要来决定究竟何时可以采用游戏教学方式，而不能每节课都盲目使用游戏。因而可知，游戏活动也不是越多越好，教师要认准时机根据课程进度结合学生接受知识的已有程度来设计开展相关游戏。当教师认为游戏能提高教学效果，就可组织游戏教学形式。形式不能取代内容，要分清主次。

3.2 符合儿童生理心理特点

由于小学生生理和心理状态处于成长阶段，了解、熟悉和掌握其心理特征，继而设计和组织英语课堂教学游戏至关重要。如在英语学习启蒙阶段，就可以让学生多听多唱英语歌曲，结合语音教学让学生背儿歌。

此外，趣味性是语言教育游戏的一个重要特点。在设计教学游戏时，教师就要合理结合需要通过游戏表达传授的教学知识，游戏形式也不能枯燥无味。所以，在确定教学目的、要求和内容后，选择的游戏就要满足活泼、能调动学生积极参与的特点，使学生对教育游戏兴趣盎然从而很好地接受教学知识。

结论

英语课堂游戏形式多种多样，内容丰富，娱乐性、竞争性和创造性较强。在合理有效地运用之下，既可增进学习兴趣和信心，吸引注意力，又能避免枯燥说教和机械重复，寓教于乐、寓学于乐，何乐而不为呢？

参考文献

[1] 王迅.浅谈游戏在小学英语教学中的正确应用。散文百家，2016

[2] 付健.游戏在小学英语教学中的运用。读写算，2017

[3] 高颖.浅谈游戏在小学英语新课程中的运用。科技资讯，2015