浅谈诗词中的审美教育

众所周知，中国是一个诗词的国度，这是我们所有中国人引以为傲的事，这一举世瞩目的文化精髓我们必须传承下去，所以在教育教学中诗词教育就必须占有重要地位。诗词又是美的化身，它集合了美的意像，美的意境，优美的词汇，丰富的情感，故教学中如何让学生体味诗词之美，领悟意境之美，诵读诗词之美就成了重中之重。

然而可惜的是在现在教学之中往往功利化的向导占据教师，学生以及学生家长的教育理念之中。大家在接触到诗词教育时更愿意倾向于字词教育，愿意围着考题走。纵然提高了学生的分数却无形之中降低了学生在诗词方面的审美能力。现将我教学诗词中的一些心得与诸位分享，愿能抛砖引玉。

情感是审美心理中最活跃的因素，而审美情感主要是满足人们高级精神的需要，要让人惬意，即\"赏心悦目\"，而文学鉴赏中的共鸣现象，是情感活动的精神现象，读者的思想感情同作品所表达的思想感情相通。在语文教学中，教师通过分析作品中艺术形象所表现出来的思想感情，让学生跟着作品中的形象神游于艺术天地之中，爱作者之所爱，恨作者之所恨，为作品中正面人物的胜利而喜悦，为反面人物的受惩而称快。

文学是一种语言艺术，诗词更是如此，欣赏者往往是通过形象生动的语言来了解作品的内容，通过想象进入作品中的艺术境界，在人物的刻画和烘托主题方面，语言艺术有其独到之处。如李煜的绝笔名篇《虞美人》\"春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中\"词中语言优美简练却将一个亡国之君的思想心理身体上的痛苦难耐抒发的淋漓尽致，语言颇具张力。高尔基说：\"艺术的作品不是叙述，而是用形象、图画来描写现实。\"通过分析作品的语言让学生感受到个性化的人物语言，感受到悲剧本身震憾人心的力量，对悲剧人物产生了同情和怜悯，这样学生的心灵得到了净化，性情得到了陶冶，欣赏悲剧不仅仅去伤心流泪，达到了学习悲剧应有的美学效果。

在语文教学中渗透美育，一定要从实际出发，具体情况具体分析，确定好美育的角度和重点，使语文训练与美育渾然一体，相辅相成。

审美教育实质上是一种情感教育，因此教师就要把学生引导到作品的艺术境界中去，让他们感受到一种艺术氛围，有身临其境的感觉，调动学生感情，启发学生想象。教师还要注意选择角度，通过打比方、借类型、用实物等多种方式唤起学生的回忆，调动学生的生活体验，达到启发学生想象的目的。

诚然，美育审美活动要经过感受美-认识美-鉴赏美（或表现美）这样几个阶段。这说明，语文教学过程与美育过程是完全可以协调一致、同步进行的。比如《钱塘湖春行》就美育而言，在讲读环节，应在学生初步感受意境的基础上，进一步开发文中的美点，抓住\"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥\"、浅草\"没马蹄\"\"绿杨阴\"等极为生动的语句，引导学生想象、体味，使学生认识到课文的意境美正是作者情操美的生动体现，从而达到对美的认识的升华。在练习阶段，可以指导学生进行欣赏性的阅读，在进一步阅读领会课文的基础上，仿写题为《校园早春行》的文章，引导学生在写作中注意发现校园月色的美，从而培养学生表现美、创造美的能力，这样便在教学过程中，实现了语文教学与审美教育的高度统一。

教师范读诗词，应\"情动于中，而声发于外\"，充分运用语音的轻重缓急、抑扬顿挫，把声调的美、韵律的美、情感的美等美育因素表现出来，使学生入情入境。指导学生诵读，要教给学生诵读的技巧，调动多种感官的活动，使学生在口读、眼看、耳听中，玩味其意，审视其美，感受和认识美的语言。使优美的课文变为学生优美的语言素质。诵读时要注意词、句的形象性，特别要抓住语段中动词、形容词，比喻、拟人等修辞，把它读\"活\"，使之形象化。要随着文章感情的起伏，运用高和低、轻和重、快和慢、停顿和转折的语音、语调变化，读出文章的基调与情感韵味的美。

引领升华，创造精神美。培养学生运用语言文字表现美、创造美，是语文审美教育的最终目的。教学中，教师要充分挖掘教材本身的审美内容，让学生在\"不知不觉\"中接受熏陶感染，达到\"融美于心灵\"的目的。教材中江河湖海、日月星辰和春夏秋冬的美及色彩的美、园林的美、建筑的美、服饰的美、情操的美、情感的美、形象的美、行为的美等美育内容，在教学时要自然而然地\"移\"到学生心坎上，让他们逐渐受到感动，得到感化，达到净化。

教学中，教师讲授一篇篇诗词，实际上是在指导学生进行\"审美的锻炼\"，引领和促进学生的精神发育，唤醒学生人性中最宝贵的东西：善良、真诚、美好、民族的魂灵，以及人类的爱等等，以启发他们发现生活中的自然美、社会美、形象美、情感美、哲理美、思辨美、艺术美。通过他们的眼睛，从现象看本质，激发他们对真、善、美的爱，对假、恶、丑的恨。让他们的笔端涌出创造美的源泉，歌颂美好的自然风光，歌颂美好的社会生活，抒发美好的情感；同时也用笔鞭挞社会生活中的一切丑恶现象。将美育融于语文教学中，可丰富学生的精神世界，陶冶情操，净化心灵，培养、造就具有追求美、鉴赏美、创造美的一代新人；教文育人，让学生学会\"读书做人\"。这正是语文教学中审美教育的出发点和归宿。

总之，美育在诗词教学中占有十分重要的地位，它将促进语言智能的发展，辅助诗词教学完成德育任务。可以说，诗词就是美育教材，要提高学生的语文素养，就必须将美育渗透于诗词乃至语文教学之中。