浅谈小班幼儿常规管理及习惯养成

【摘要】 幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。

【关键词】 幼儿常规 习惯养成 音乐 图标

幼儿常规是指一日生活中的各个环节的安排顺序以及要求幼儿在各个环节中必须遵守的行为准则。常规要求应有利于培养幼儿的良好习惯，有利于幼儿在安全有序、自然、自主的状态下进行活动，使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则。幼儿园常规包括生活常规、运动常规、游戏常规和学习常规。如何培养小班幼儿常规，又有哪些策略呢？

一、营造心理情境

常规的建立要科学、合理，不能由成人包办，应尊重幼儿个性发展，让幼儿获得充分的自由和被尊重的感觉。因此，在建立常规时运用了情境的暗示，让幼儿在一日活动中受到潜移默化的影响，从而乐于参与班级规则的制定，间接地参与到班级管理中来。如：在玩具柜上小动物图标，暗示着小朋友在活动时说话要轻声，养殖区饲养大声的说话会惊扰了身边动物朋友；营造出宁静、温馨的氛围，暗示幼儿在这样的氛围里走路不冲跑；教师在与幼儿交谈时，轻声细语，不用高调的声音呵斥幼儿，蹲下来与幼儿平等的交流。通过这样的心理情境暗示，帮助幼儿建立活动规则，使幼儿在班级的活动中有序、自如，形成一个温馨、和谐、自主的班级氛围。

二、巧用音乐建立常规

1.音乐组织幼儿入厕。为了让幼儿养成排队入厕的好习惯，在组织幼儿上厕所时，我们分男女生入厕。入厕时我们播放《好妈妈》音乐是男孩子入厕音乐，《妹妹背着洋娃娃》是女孩子入厕音乐。当入厕比较快的孩子可以听着音乐一起唱唱歌。孩子们非常喜欢，兴趣很高，渐渐养成了听音乐自觉排队上厕所的习惯。现在教師也不用那么费尽口舌提醒孩子们，只要播放音乐，孩子们就会非常有秩序去入厕。

2.音乐穿插区域游戏当中。我们在组织区域游戏之前会让孩子们说说今天想要玩的区域，孩子们有计划说完之后，听着教师播放的音乐《彩云追月》有秩序的排队去拿区域卡进入自己想要去的区域当中进行游戏。当孩子都沉浸在趣味区域游戏中时，教师会播放轻柔舒缓的音乐，让孩子们在游戏中潜移默化的享受音乐。

3.音乐收拾整理区域。对于小班幼儿整理区域尤其是娃娃家时，有的根本就不会收拾，或者说玩具放一堆，即使教师不断在幼儿耳边提醒，可是活动结束玩具还是出现乱放，强调多次效果仍不佳。当区域活动结束时，教师先播放一段轻快的音乐《彩虹的约定》暗示幼儿可以整理材料，当音乐换到缓慢轻柔《虫儿飞》，暗示幼儿材料就要整理结束，暗示幼儿回到座位好好休息等。利用播放音乐的方式，让幼儿随着音乐欢快或是轻柔去完成自己的任务。

4.安静进行午餐活动。教师播放轻柔音乐古典音乐，让孩子们在轻柔音乐下安静进行午餐，也为孩子营造一个舒适温馨的氛围。

三、环境图标暗示，理解常规

1.地面图标暗示养成良好常规。运用具体形象的墙上图示暗示，将常规体现在墙面上，使幼儿在不知不觉中理解并养成良好的常规，并提醒大家都去遵守。请教师加以引导，幼儿很快就学会了区域进的人数和如何摆放鞋子这一规则；还有上厕所排队及饮水机前贴的一对对“小脚丫”又解决了幼儿自主喝水、上厕所时的排队问题。引导刚入园小班幼儿进入娃娃家和建构区域时，教师就事先剪好贴好“小脚丫”并告诉幼儿小脚丫就是代表这个区域能进入几个人。时间一长，孩子们逐渐明白和理解墙面图标暗示。只要发现娃娃家小脚丫满了，就不会执意停留，会选择其他区域进行玩耍了。

2.墙面图标理解学习。图标稚趣可爱，容易理解，幼儿很乐意去遵守。教师在刚刚培养孩子盥洗这一环节就会引导孩子去观察洗浴盆墙上贴的洗手步骤图标，这幅图标也就成了教师教育的教具。班级有块制作饼干流程，教师会在孩子进入区域时候，对进行讲解再教师利用恰当时机进行教育而不是专用一堂课堂，这也是教师设计出来的墙面能够真正发挥它的作用。

四、材料图标暗示规则

幼儿年纪小，自制力差，易遗忘，教师把日常生活中的各种常规绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以方便对幼儿的行为进行引领、提示。用相机拍下游戏的材料，并将照片贴在玩具筐上，提醒幼儿玩完并能迅速收拾好材料放回它的“家”，避免了材料的乱扔乱放，懂得了游戏材料要分类放和用完放回原处的规则。在玩具盒和柜子上面贴上相同的小动物，如：积木玩具筐子上贴上小乌龟、柜子位置上也贴上乌龟，教师会使用儿童语言跟孩子交流并告诉她们，玩具要送对家。 在娃娃家区域里，我们将蔬菜，水果、饼干、熟食、酱油醋等都拍成照片，放在盒子里，孩子们可以根据筐子里面的图片，准确无误的放好，还将数学领域中的一一对应渗透其中。

五、角色暗示养成常规

根据幼儿的年龄特点，采用角色暗示的方法对于帮助幼儿自觉遵守常规有着极大地促进作用，是最好的实现幼儿自我管理的策略。

1.安排“值日生”促进常规养成。我们班一共有三十名幼儿，每天安排六位孩子，这样一周五天每个孩子都能当一次值日生，培养孩子们做事的能力和热爱劳动的行为习惯。教师在值日生牌子上巧妙制作了六张任务图片分别是：扫地、挂毛巾、擦桌子、发碗、发勺子、折毛巾，当轮到孩子们值日时，可以自主选择今天想要做的事情。

2.设置固定区域负责人促进常规养成。小班年纪尚小，服务他人意识淡薄，所以在班级当中教师还设置一些固定角色，为班级常规打下基础，比如：搬桌子、检查整理区域专职负责人。有六位孩子是搬桌子，搬桌子也教会孩子一个技巧，小手搬桌子中间，遇到拐弯时候小手不会受伤害，学会保护自己；每次区域结束区域负责人会检查区域玩具有没有乱放，如果油画棒放的不整齐他们就会摆放整理好。等这些孩子们能力达到一定程度，教师又可以让这些经验丰富的孩子指导新一批孩子。

总之，幼儿的常规养成是从点滴细节中形成习惯的，幼儿时期是良好行为习惯养成的关键期，它将影响幼儿今后的学习、生活等各个方面，教师合理安排一日生活，最大限度地帮助幼儿逐步养成良好的常规及良好的行为习惯，为幼儿终身学习奠定基础。

参考文献

[1] 刘晓静.造就孩子的良好个性[M].家庭教育2004.7.8.

[2] 许卓娅.幼儿园音乐教学游戏化设计.[M]江苏.江苏凤凰教育出版社 2014.6.