论高中班级管理柔性化改革策略分析

【摘要】 在我国的教学体系当中，高中阶段的教育是非常重要的。高中是迈向大学最关键的一步，所以，一定要把握好这一时期的教育。同时，在高中阶段班级管理也是至关重要的，刚性化的管理不能满足学生的要求，而恰好运用柔性化的改革能弥补其中的不足，而班级管理更能凸显出教学的重要性，班级管理的好坏直接关系到高中时期的教学质量。所以，在班级管理中运用柔性化改革更加重要。

【关键词】 班级 刚性管理 柔性管理 改革策略

柔性化改革是相对于班级管理来进行的，学生的成长与发展是否健康与班主任的管理工作有着紧密的联系、柔性化管理体现以人为中心的理念，顺应学生的心理和行为规律的基础上进行的管理。要想管理行之有效，教师首先应树立“以教育为中心”的观念，紧紧围绕“以人为本”的原则制定管理目标和管理计划，充分体现学生的主体地位。教师需要全面了解每一位学生的心理特征，在学生遇到困难时，及时给予帮助，充分尊重与理解学生，使学生个性能有更广阔的发展空间，充分凸显柔性管理精髓，从根本上提高高中班级管理的水平。

一、教师要对学生多表扬少批评

表扬能鼓励学生积极向上。批评是照耀心灵的镜子，能让人更加认识自己。在班级管理中，针对高中学生，班主任的表扬和批评的艺术，要体现出主次之分，有重有轻。一般来讲，表扬的次数宜多，批评的次数宜少；表扬的气氛宜浓，批评的气氛宜淡；表扬的场合宜大，评批的场合宜小。所有要对学生尽量少批评，或不批评。要善于利用表扬与批评的艺术管理团队，营造能经得起表扬受得了批评的工作环境，在具体工作中班主任对待学生应坚持以表扬为主，这不单是方法问题，同时也是管理艺术的问题，是一个指导思想的问题。正确地运用表扬与批评，首先要正确地评价人。高中生处于特殊的年龄段，他们有着强烈而敏感的自尊心，而且这种“强烈而敏感的自尊心”是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕别人看不起自己，为此他们努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。但是他们获得承认和赞赏的需求如果不能以社会承认的方式得到满足，往往就会以社会不认同的方式去寻求满足，如恶作剧、打架斗殴、玩世不恭等等。对这样的一个群体，班主任工作应该“少表扬，多批评”。让他们觉得自己的所作所为得到赞赏是不可能的。以正确的态度获得社会的接纳，以满足学生的心理美好趋向，特别是对一些有人格偏差或有越轨行为的学生更应及时发现他们的“闪光点”，让他们获得一种成功的心理体验，帮助他们树立信心，促进自身的转化。

二、身教重于言教

在德育中，言教往往是居高临下的，而身教，则是样板的展示，是平等的交流。柔性管理充分肯定以身作则的重要性，认为在一定意义上身教更为重要。教师在学生心目中有着崇高的地位，他们的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生就像老师的影子一样无时无刻不伴随着老师。教师的身教常常比言教还能起作用，与学生的交往过程中，教师仿佛时刻身处聚光灯下的演员，你的言行、思想作风、待人接物的态度都在学生的关注之下，给学生做出表率，从一个小小的细节上就能反映出人的本质。班级管理的好坏能影响学生良好的思想品德和行为，会让你成为学生真心崇拜的偶像，也可能会让你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。 若老师上课不遵守纪律，经常迟到早退；若老师穿着不修边幅，肮脏邋遢；若老师开会时不停地玩手机；若老师酒后上课，当着学生的面抽烟等等。若我们的老师自己尚不懂得做人遵守诺言，处事要讲究原则，言谈举止要谨慎小心，要体谅他人，又怎能让学生信服你讲的那些“要尊敬他人，要诚实守信，要注意仪表”的大道理呢？你想让学生守纪律，那么请你自己首先上课不要迟到早退；你所以在高中班级日常管理过程中应该制定明确的目标。首先应该根据实际情况制定总的管理目标，再根据不断发展的情况设置阶段性目标。目标的制定一定要合情合理，不宜过高也不宜过低，要让学生“看得见，摸得着”。而柔性目标主要针对学生心理效应而设置，具体表现在让学生自己设定目标然后通过自己的努力去实现。孔子说：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任时刻以自己的良好的人格品质，如严谨的工作态度、严格的自律精神、乐观向上的情绪、平易近人的作风影响着学生。这种影响不仅在德育中发挥作用，甚至还将超越课堂的时空，影响他们的一生。

三、制定规范民主化管理決策全员化

所谓没有规矩，不成方圆。一个集体要生存、发展，必须有一套规范来约束管理。而制定什么样的班级管理规范，怎么制定班级管理规范，不同的管理策略会作出不同的回答。通过民主的方式形成以共同价值观为核心的班级精神，从而用这种班级精神来沟通、融合学生的思想，培养他们的群体意识和自我约束能力，增强班集体的凝聚力，这就是班级柔性管理策略的一个具体运用。在班级管理的实际中，班主任可以引导学生，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己认可的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，自觉地为创造健康向上的班风而努力。 教育决策是教育管理者对教育活动实施方案的选择，传统的班级管理模式大多采用的是班主任一人决策机制，不民主、不科学。实行班级柔性化管理，就要求班主任充分调动全体学生参与班风建设的积极性，形成班级成员“人人参与”的众人决策机制。这种全员参与的众人决策，超越了班主任的个人智慧，增强了“人本性”“自主性”，可以极大地培养学生的主人翁责任感，使管理目标在全体学生的共同参与下顺利地实现。能够为学生实现自我教育提供内动力，引导学生自主制定具体的目标与计划，进而实现自我教育，让学生在完成每一个教学目标之后产生成就感，促使学生向着更高的目标发起冲击。

结束语

高中是教学中最关键的一步，教师要树立“以人为本”的理念。将柔性改革融入到班级管理中，能激发学生学习的兴趣，让学生树立正确的人生价值观。班主任要认识到，柔性管理是“润滑剂”，是刚性管理的改良和升华，二者相辅相成，构成班级管理模式。班级的柔化管理突破刚性管理的误区和死角，使刚性管理得到有效补充，柔性管理和刚性管理是班级管理的方法和手段。所以，在使用柔性管理时也要借助于刚性管理，刚柔并济，相互作用，才能够成效显著。

参考文献

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