语言的魅力

【摘要】 班级管理是班主任的工作重点，而教师作为学校教育管理的核心人物，教师的一言一行对学生产生深刻影响。笔者认为，在小学班主任教育管理工作中，教师要学会倾听、善于沟通，充分发挥语言的魅力，成为小學生的良师益友，创设和谐、愉悦、积极向上的学习环境，促进小学生健康、快乐地成长。

【关键词】 小学教育 班主任管理 语言艺术

在小学教育管理工作中发挥语言的魅力，是当今教育改革对小学班主任提出的全新要求，这与新课改的未来趋势相一致。小学教师学会运用语言艺术，不仅能够提高管理班级的水平，也能充分凸显班主任的个人魅力，促使班主任角色深受学生的欢迎，为做好各项教育教学工作奠定基础。在多年小学班级教育管理工作中，笔者总结了一些语言艺术的应用经验，现探讨如下。

1.因材施教，采取差异性的语言策略

在班级教育管理中采用语言策略不能一成不变，由于小学生正处于塑造性格、形成价值观的重要时期，为了促进教师与学生的有效沟通，班主任必须充分了解每个学生的个性特征，针对不同学生遵循因材施教原则，采用针对性的语言教育方法。例如有些小学生的性格内向，他们不善于沟通与交流，教师要挖掘他们感兴趣的话题，找准沟通的切入点，并不使用批评、指责的语言，对话过程要柔和、循序渐进，这样能给性格内向甚至自卑的学生带来激励，促使他们树立自信心。再有一些学生性格傲慢，教师可以大胆地与他们沟通，真实地说出想法，提醒学生客观地认知自身优势与缺点，学会取长补短，虚心接受他们的批评与教育，促使学生更好地学习与成长。这样，针对不同学生采用差异化的语言教育模式，让每个学生都能从中受益。

2.情理相融，善用语言打动学生内心

班主任在教育学生中，有时教师要表扬与激励学生，有时教师也要批评与管教学生，想要语言教育具有说服力，教师既要讲“情”也要讲“理”，学生才能认可教师和尊重教师，才能达到预期的教育管理目标。一方面，小学生的思想活跃且单纯，他们容易受到外界因素的影响，班主任应抓住这一特征，多给小学生注入“正能量”，以真挚的情感打动学生内心，让小学生切身体会到来自学校、家长和老师的关心与爱护，深刻认识自己的错误与不足，这种柔性语言教育效果远远超过严厉的说教与责骂。例如有些学生犯了错误，笔者没有直接责怪，而是采用无声的语言艺术，以充满期望的目光看着学生，促使学生自我反思，自己发现错误并改正。因此班主任在开展教育管理工作中要做到循序渐进，不能急于求成，要语重心长地与学生沟通，与学生一起找到解决问题的办法，拉近师生距离，为开展各项班集体工作打好基础。另一方面，班主任教育管理还要“以理服人”，不能任凭班主任的权威地位而随意批评学生，而是摆事实、讲道理，才能让学生信服，自觉纠正自身不良行为。

3.合理诱导，促进学生良好的自我认知

在小学生教育工作中，如果班主任一味地采取说服教育，不仅得不到学生的理解，还可能造成学生的逆反心理，所以小学班级教育管理必须讲究方法与策略。对于小学生来说，他们天生充满好奇心与求知欲，对未知的事物表现出浓厚兴趣，班主任可以根据这一特点，合理地创设问题，诱导学生思考，从中获得良好的自我认知。例如班级日常管理中经常出现学生逃避值日的现象，笔者没有直接批评学生，否则可能造成学生的自卑心理，甚至对班主任产生憎恨。笔者提出一些诱导性的问题，让学生自主探讨与思考：你认为做什么事最光荣？经过大家激烈的探讨与讨论，最后归纳主题：劳动最光荣。此时学生恍然大悟，他们不仅为自己逃避劳动而羞愧，还由此产生了强烈的责任感，平时大家都能做到积极、主动地劳动，共同维护班级的良好环境。

4.幽默风趣，营造班级管理的活跃氛围

反思以往班级教育工作中存在的种种问题，最为重视的就是教师与学生的沟通问题，班主任高高在上，与学生之间产生了极大的距离感，双方很难有效沟通，班级管理的氛围欠佳。面对这一问题，班主任要转变观念，以平等的心态与地位对待学生，通过与学生的耐心沟通与交流，双方畅所欲言地表达想法，获得理解与支持。例如笔者在观察中发现有些学生上课不能集中注意力听讲，课下情绪也很低落，于是找机会与学生聊天，了解学生在生活与学习中遇到的困难，尽力帮他们解决问题、走出困惑，促使学生以更好的状态投入学习中。另外，班主任在教育管理中发现问题后，应用语言艺术还要尽量做到幽默风趣又不失真诚，以诙谐的语言给学生创造活跃、轻松的氛围，让学生放松身心，乐于倾听教师的语言并且能自主表达观点，愿意与教师交流，甚至可以大胆提出不同的意见与想法。通过幽默风趣的语言吸引学生，能促使师生的情感加温，在这样的氛围中，班主任开展各项管理工作才能如履平地。

总之，小学班主任教育管理工作非常繁琐且复杂，对班主任提出了极高的要求。班主任要掌握每个学生的心理动向，以充分的耐心、细心、关心与学生交流，及时发现每个学生身上的闪光点，将有声语言与无声语言相结合，情感教育与说服教育相结合，通过运用语言艺术拉近师生距离，发挥教师的个人魅力，以积极、丰富的情感带动学生、感染学生，成为小学生的良师益友，在师生共同努力下实现班级建设目标。

参考文献

[1] 杨雪.浅谈小学班主任的管理工作[J].学周刊，2016，08：13.

[2] 孙殿双.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016，15：191.